初中道德與法治學科核心素養培養的實踐與思考

周景榮

摘要：學科核心素養，主要指的是學生在特定學科中所表現出的發展自身核心素養的能力與表現。初中道德與法治課始終圍繞學生自我發展、自我認知、個人與社會國家等方面的關系，在初中道德與法治課堂上教師要強化學科核心素養，保障學生的主體地位，著力實現初中道德與法治課程對學生思想觀念和良好道德品質的培養作用。

關鍵詞：初中道德與法治;學科核心素養培養;實踐與思考 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-125

引言

將核心素養理念與初中道德與法治課程融合在一起能夠加深學生對道德與法治的認識，鍛煉學生發現、分析與解決問題的能力，提升學生知識遷移能力，讓學生在體驗、感悟與理解知識中掌握學習方法，保持思維的活躍性，實現健康學習與發展目標。

一、制定正確的教學目標

要想保證道德與法治教學活動的順利、高效開展，必須制定正確的教學目標。例如，在進行部編版道德與法治八年級下冊《人民當家做主》這一章節內容的講解時，教師應當從三個方面進行教學目標的制定，第一方面是知識目標，第二方面是能力目標，第三方面是情感、態度和價值觀目標。從知識目標的角度來說，學生必須通過這一章節的學習認識到國家的含義、國家的性質，以及中國人民民主專政的本質，全面地掌握中國人民民主廣泛性和真實性的表現等;從能力目標的角度來說，應當讓學生聯系實際真切地感受到中國人民民主的真實性，理解中國人民民主專政的本質，并且養成透過現象看本質的思維習慣;從情感態度和價值觀目標的角度來說，教師需要逐漸引導學生確立國家意識、民主意識，并真正地認識到中國人民是國家的主人，使學生進一步關注和了解國家的政治生活。

二、在課堂教學中著重強化學生的主體地位

學生始終是教學活動的主體，學生的能力水平同樣也成為衡量課堂教學效果的標準之一。例如，在部編版八年級下冊“網絡生活新空間”的教學過程中，教師要在課堂中明確學生的主體地位，首先可以從自身的生活經歷出發，如淘寶購物時收到電話短信或其他虛假信息等，或在現實生活中出現的各類網絡詐騙案例等，并以此進行課堂導入，引出教學內容，讓學生切實提高網絡風險防范意識，重塑對網絡的認知。另外在關于“網絡沉迷”的教學部分，教師不能一味地對學生上網、玩游戲等行為進行批判和否定，可以用小游戲等迅速激發學生的共鳴與認同，然后在從中探討“為什么會出現沉迷情況？”“如果發生了網絡沉迷會造成什么樣的后果？”并進一步深化“如何有效避免出現網絡沉迷問題？”打破原有道德與法治教學氛圍，著力強化學生的主體地位。

三、引用多媒體技術

多媒體技術的使用能夠提升教學的生動性，同時也可以充實教學資源。多媒體作為優化教學手段的重要方法之一，能夠實現對課堂教學的優化，同時也可以激發學生學習的主動性，提升課堂教學質量目標。因此教師要在使用多媒體技術前掌握學生的學習情況，在做好教學補充的同時讓學生感受到學習的樂趣。如在講述節奏與旋律這一內容時，可以先組織學生進行網絡學習，掌握與交響樂團演奏相關的情境，在學生理解樂團演奏后就可以引入本節知識。只有合理使用多媒體，才能不斷提升學生的自主學習能力，在相互探究與學習中實現培養學生核心素養的目標

四、為學生創設豐富的實踐活動

道德與法治教育應當從傳統教材出發，在做好理論升華的同時提升教學效果。因此教師需要借助教學活動，培養學生的核心素養，整合教育內容，幫助學生積累情感體驗，實現核心素養內化目標。例如，在完成部編版九年級上冊《民主與法治》這一章節內容的講述后，教師就可以積極地鼓勵學生用民主決策的形式去管理班級內部的事物。如，民主地去競選班干部、課代表、小組長等。教師還可以針對學生在班級當中所發生的事件，或者是課堂當中所發生的事件進行民主討論，并根據學生的熱情召開民主會議。比如，在進行道德與法治這門課程的課代表的競選時，教師可以提前制作好競選的提案，并讓班長張貼在班級當中。在提案中標明競選的時間、競選的方法、競選的具體步驟等，鼓勵有意愿的同學，按照提案當中的內容做好充足的準備，并在規定的時間參加競選，教師和班級內其他的學生對參與競選的同學進行民主的投票。在整個民主競選的過程當中，道德與法治教師應當做好監督工作。科代表的競選是學生比較關注的一項內容，同時也是與學生實際生活密切相關的事件，教師以此作為切入點進行教學內容的指導，能夠讓學生在具體的實踐過程當中，真切地去感受民主的內涵與本質，提高學生的民主意識，使學生自覺地承擔起民主的責任，有效地培養學生的核心素養。

五、完善評價模式

在初中道德與法治教學中，應當及時為學生提供適合的學習內容，做好評價設計，轉變傳統評價的局限性。在應試教育背景下，成績一直是評價學生的重要標準，同時也是評價教師教學質量的標準。因此在教學中要從展現現代評價優勢出發，在適應變化的基礎上掌握教學實際情況，打造出多元化的評價主體。在評價中要從延伸評價內容出發，從道德、智力、藝術等方面采取綜合評價方法，幫助學生掌握知識，提升自身綜合能力。對傳統評價模式進行創新，要從打造科學合理多元評價體系入手，落實核心素養要求，實現課程教學目標。在評價中教師應當確保評價的客觀性、公平性，明確評價方向避免出現偏離評價目標等問題。

結束語

總之，道德與法治學科核心內容豐富，教師對此需要有深入解讀，以便矯正教學設計和組織方向，為學生核心素養成長創造條件。

參考文獻

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