淺談如何把立德樹人融入高中數學課堂教學

馬慶芳

摘要：數學立德樹人是學生通過對數學知識的學習，所形成的關鍵能力、必備品格和價值觀念，此種立德樹人具有明顯的數學特征。培養學生的數學立德樹人，能夠對過去“重知識、輕能力的教育偏失”情況進行改正。基于此，高中數學教師在課堂教學中，應該重視對學生數學立德樹人的培養，以此推動學生的健康成長。基于此，本文章對新教材下高中數學立德樹人的關鍵能力構成進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：高中數學;立德樹人;教學策略 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-103

引言

隨著教育體制的不斷革新，近些年來，立德樹人成為教育當中十分重要的方面，它不僅是教育部提出的立德樹人的重要表現，更是眾多教育工作者在教學中傳遞給學生的關鍵品質。數學立德樹人是指在數學學習過程中所形成的數學推理能力、數學思考能力、數學分析能力等綜合能力，它具有持久性、全面性，可以讓學生在未來的數學學習中有更多獨到的見解，對學生的發展有著巨大的影響。

一、立德樹人的內涵

實際上，立德樹人是一種把科學知識以及技能當作基礎，著重對高中生知識技能、綜合運用這一能力加以培養的目標。而數學方面的立德樹人指的就是高中生在對數學知識進行學習期間，逐漸對數學學習產生熱情，把數學知識和解決現實生活當中的問題進行聯系的這種能力。如今，在新課改這一背景之下，立德樹人已經變成教育領域當中的一個熱詞，對高中生的立德樹人加以培養，才可以讓高中生對數學知識進行活學活用。把數學知識和生活實際進行有效結合。

二、新教材下高中數學立德樹人的關鍵能力構成

（一）邏輯推理能力

邏輯推理能力是高中數學立德樹人之一，關系到學生是否能扎實掌握數學基礎知識。培養學生邏輯推理能力并非在短期內就能完成，需長期持續并穿插于每個教學環節當中。高中數學教師在實際教學過程中應注重為學生營造有利于發展思維能力的學習氛圍，積極鼓勵學生大膽質疑，并指導學生動手操作，以直觀形象地方式呈現抽象復雜的知識內容，促使學生將所學數學知識應用于實際當中，提升數學教學質量。例如，高中數學“函數y=Asin（？+φ）的圖像與性質”的教學中，為了幫助學生掌握函數圖像的變換，教師可以向學生展示函數y=sinx的圖像，并且講解五點作圖法，讓學生掌握函數圖像繪制方法。在這樣的基礎上，讓學生會出函數y=2sinx、函數y=sin（x+π3）的圖像和函數y=2sin（x+π3）的圖象，通過學生圖像的繪制和觀察，對其進行對比和分析，設計相應的問題引導學生：函數y=sinx的圖像如何才能夠變成函數y=y=2sinx的圖像呢？如何變成三角函數y=y=2sin（x+π3）的圖像呢？通過這樣的方式，引入函數圖象的平移變換知識內容，在講解知識內容之后，讓學生開展動手操作，結合知識內容開展思考活動，得到最終的結果。在整個課堂活動中，并非是教師主導著學生，而是發揮學生的主體作用，讓學生主動思考和探究，開展相應的操作活動，培養學生創新思維，實現學生邏輯推理能力培養。

（二）實踐應用能力

高中數學教師要想在課堂教學中對學生的數學立德樹人進行培養，就需要以學生為主體，在對學生已有的生活經驗給予重視的基礎上，以學生的生活經驗為前提，對教學目標進行明確，對教學重難點進行把握，進而引導學生參與課堂活動和思考課堂問題。同時，教師還需要利用對探究活動的組織和開展，促進學生認識基礎數學認知。使其能夠以基礎數學知識為依據，充分理解新知，并在理解和掌握知識技能的前提下，領悟知識本質，強化自身的數學思維，積累豐富的生活實踐經驗。如此，教師將能在增強教學效果的前提下，實現學生數學立德樹人的發展和提高。如，教師在教學“集合”時，就可以向學生提出問題：每屆新生都會參與學校的軍訓，在某天，學校要求高一年段在體育館集合進行軍訓動員。那么這個通知的對象，是高一全體學生還是個別學生？由于所引入的案例是學生已有的生活經驗，因而學生會存在相應的基礎認知。在此種認知的驅使下，學生也就能在自主思考的過程中，理解和掌握“集合”的概念，并能夠利用所學知識解決生活中簡單的問題。

（三）抽象概括能力

從抽象概括能力培養的角度來看，可以綜合為以下兩點：（1）讓學生經歷應用數學的過程，體會數學的應用價值，從學生所熟悉的現實生活出發，把具體的實際問題抽象成數學問題，再擴充到新的問題情境中去，讓學生經歷數學的應用過程，是提高學生抽象概括能力的重要途徑。（2）引導學生從數學角度去認識理解事物，培養提出問題的能力。為了提高學生解決問題的能力，首先應從數學角度對現實世界進行描述，找到其中與數學有關的因素，探索其中的規律，進一步從數學的角度提出問題，發現問題并尋求解決問題的辦法。

結束語

綜上可知，在數學教師需對高中生實際學習情況加以深入了解，把高中生學習特征以及教學內容當作依據，對課堂教學進行有效設計，積極發揮出課堂活動具有的作用以及價值，除了傳授高中生相應的數學知識以及技能之外，同時還著重培養高中生的立德樹人。

參考文獻

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