初中道德與法治課學生自主學習教學模式研究

周景榮

摘要：初中道德與法治教師進行學生自主學習教學模式的研究，是想要通過有效手段來為學生創設一個自主學習的氛圍，使學生能夠在自主學習中了解道德與法治，知道怎樣借助自主學習來掌握道德與法治知識，構建屬于自己的學習體系，明白怎樣經過自己的努力來挖掘道德與法治知識，發現自己的潛力。教師在了解學生自主學習先進性的基礎上，提出自主學習教學模式探究，更有利于學生發展。

關鍵詞：初中道德與法治課 學生自主學習 教學模式 研究 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-094

引言

學生獨立學習的能力是個人可持續發展的基礎保證，但同時也增加了學生學習的困難，要求學生有一定程度的自主學習能力，從而提高學習效率，發揮潛能，實現綜合的發展。初中道德與法治的教學目標不再局限于學生對學科的理解，而是更加注重培養學生良好的自主學習能力，在確保學生思想上變得健康，有很強道德素養和法律意識基礎上，促使其可以形成正確的價值觀念。

一、設置課堂問題，刺激學生自主思考

初中道德與法治教師進行學生自主學習教學模式的研究，可以通過設置課堂問題來激發學生自主思考。在學習“合理利用網絡”時，筆者為了使學生學會合理利用網絡，知道網絡是一把雙刃劍，既能讓人們看到這個世界美好的一面，也會給人們帶來惡的侵犯，讓學生提高警惕，在教學中提問學生：你在生活中使用網絡做些什么呢？你認為網絡給你帶來了什么影響？網絡中有哪些潛伏的危害？你遇到過嗎？又是怎樣解決的？學生圍繞問題，結合課本知識進行了分析。學生認為使用網絡可以看到世界各地的人在干什么，可以掌握更多的學習資料，體會到世界的多彩。但是，同時網絡也會使人沉迷游戲，被亂七八糟的廣告打擾，個人信息被竊取等。學生認為網絡有好處，也有壞處，是一把雙刃劍，是需要人合理使用網絡的。

二、應用自主參與的教學方法，提高學生的自主學習能力

教師在道德與法治教學中，可以通過多元化的自主參與教學方法，調動學生的主觀能動性，幫助學生更好地進入到道德與法治課堂中，激發學生的學習熱情。例如，教師可以根據教材舉辦一場以“是否回收發票”為辯題的小型辯論會，讓學生充分參與到教學實踐活動中，在具體的情感中進一步認識政治知識，豐富自身的學習經驗。在辯論的過程中，學生可以全方位了解政治觀點是否嚴謹，這種教學方式充分體現了以學生為主體，構建了和諧的學生主動參與平臺。教師可以在課前讓學生進行“一分鐘時事播報”，聊一聊最近的道德與法治熱點，并根據學生學習的需要組織多種實踐教學，激發學生參與課堂活動的興趣和熱情。

三、通過合作探索促進自主學習能力的形成

學生在學習時可能會存在一定的思維局限性，教師需要引導學生展開交流，讓學生合作學習，并通過探討深化理論知識的學習。例如，在“監護人生活”課程中，教師可以先向學生展示一些與生活有關的材料，以使學生對生活主題感興趣，然后教師可以通過播放：“那里有天堂嗎？”“來回汽車”的視頻，使學生可以進行小組討論的方式學習，并使用有趣的視頻觸動學生的心，然后要求學生上網收集一些自然災害的照片，例如地震，火災，海嘯等，根據這些照片講述他們的感受，以提高他們熱愛生活并保持積極向上的心理情緒，看到生命和守護生命的意識，最后，問學生：“我們應該如何安排我們的生活？”“當遇到一些災難時我們應該做什么？”讓學生分組討論，最后得出以下結論：“珍惜生命，對生命負責，只有珍惜有限的生命才能過上更好的生活?！贝送猓處熯€可以充分利用互聯網將案例和資料結合起來，以多媒體方式呈現給學生，指導學生進行深度閱讀和思考。因此，教師在教學中可以發展合作學習模式，對同一個主題進行探索性教學，以全面的培養學生合作學習意識，并以此為契機，不斷通過合作探索的模式促進學生自主學習能力的形成。

四、加強習題訓練，培養學生自主學習的好習慣

加強道德與法治習題訓練可以幫助培養學生的自主學習能力。在道德與法治習題訓練過程中，教師還要注重對學生分析與理解問題能力的考查，引導學生從習題材料中捕捉關鍵詞，找到教學的重點難點。然而在實際教學中，良好的自主學習習慣不是短時間內就能夠養成的，而是需要根據教師的引導和自身的節奏進行科學專業的訓練，在教師的引導和學生的配合下，堅持科學合理的練習，才能幫助學生逐漸養成良好的自主學習習慣。例如在初中道德與法治“法律為我們護航”中，教師可以借助真實的案例，引導學生做習題訓練。比如針對“未成年人如何用法律保護自己”這個問題，列舉“未成年人打賞游戲主播用父母的信用卡花掉了上萬元”“校園欺凌”等生活中的案例讓學生自主分析與思考，使得他們在分析與理解案例的過程中，明白法律對未成年人的保護是有限的，教會學生正確運用法律武器，保障自身的權益。只有這樣，才能讓初中生在自主分析及運用法律知識解答問題的過程中，更為精準地掌握法律條文及條款的內容，才能使得他們掌握正確運用法律的方法，從而不斷增加法律知識與意識。

結束語

總之，在初中道德與法治教學過程中，教師要優化教學方法，鼓勵學生進行自主學習。教師應在充分調動學生學習自主性的基礎上，充分結合學生的實際學習情況，實現以學定教，從而不斷提高學生的學習水平。

參考文獻

[1]王麗.試論初中道德與法治課學生自主學習教學模式[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年“教育教學創新研究”高峰論壇論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：2.

[2]董桂華.初中道德與法治課學生自主學習教學模式的探索[J].新課程（中學），2019（10）：138.

[3]歷博.基于學生自主學習的初中道德與法治教學模式探析[J].新課程（中學），2019（08）：149.