小學語文高年級寫作教學中存在的問題及對策

王穎

摘要：寫作在學生的語文成績中占有著重要的比例，寫作教學也是小學語文教師教學過程中的難點之一，受傳統教學的影響，當今的寫作課堂往往是學生大量的搬抄由閱讀中積累的內容進行作文創作，缺乏對生活中的觀察和發自內心的真情實感，讓作文的創作顯得空泛、無實意。語文教師在寫作教學過程中，也忽視了多元化教學對于學生興趣提升的重要性，小學高年級作為學生即將步入初中階段的重要時期，教師要把握好學生的興趣導向，全面提高學生的寫作能力。

關鍵詞：小學語文高年級;寫作教學;問題對策 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-083

學生在日常生活中的閱讀是對信息進行摘抄和錄入的過程，而寫作則是將日常生活中積累的信息的二次組織利用，考查的是學生的語言組織能力和邏輯思維能力。小學高年級相對來說學生的邏輯能力已經達到了一定的成熟，因此這時教師就要注重學生語言輸出的優美性，創設相應的教學情境，豐富學生對日常生活的感知，全面的激發學生對寫作的學習興趣。

一、小學高年級寫作教學存在的問題

由于傳統應試化的教育，學生在進行作文創作過程中缺乏對生活情感的認知，通常是搬抄由平常閱讀文章中的優美語句來進行自己作文的拼湊，完成相應的作文任務，學生出現這種情況與當下學生沒有進行良好的寫作情感素材收集教學有一定的關系，教師要抓住學生日常生活中較為敏感的情感點，并以此出發，鼓勵學生總結對這些情感的描寫。另外，教師對于學生的寫作教學過程中，形式較為單一，往往是以字數作為學生作文的任務完成進度評價，寫作文不再成為學生抒發內心的一項活動而變成了應付教師檢查作業的行為，導致學生的寫作興趣大大的降低。

二、提高小學高年級學生寫作能力的策略

2.1聯系實際生活，積累情感素材

受傳統教學的影響，很多學生在學習過程中，往往會忽略生活中的一些美好的元素，以應試化的心理準備相應的考試，雖說在日常閱讀中也積累了一定的閱讀素材，為作文創作做準備，然而直接搬抄閱讀文章中的內容會讓學生的作文顯得空泛而沒有實意，更無法讓閱讀作文的人眼前一亮，因此，只有當學生通過長時間的積累，加之自己對生活的內心感悟，才能寫出獨具自身特色的文章，實現一勞永逸的效果。而對生活中的感悟，不是說讓學生單純的進行相應的情感體會，而是教師為學生指明生活中的一些情感特色，讓學生根據這些特定的情感顏色來進行作文創作的把握，這也要求教師要根據學生當下的心理，聯系學生的實際生活給出相應的情感話題，要保證這個話題能夠讓學生輕松的體會到又不失其珍貴的意義。

例如，在部編版小學語文六年級關于《少年閏土》的教學中，本篇文章表現了作者魯迅兒時同閏土深刻的友誼，而這種友誼也是學生日常生活中常見的。教師在學生講解完本篇文章以后，在課下要求學生之間互相為對方做一件感動的事，然后教師可以采用隨筆訓練的方式，讓學生就自己對于友誼的觀察和思考寫出300字左右的優美語句，要求語句必須體現學生的真情實感，通過長期調動學生對于生活中的觀察，并加深對情感素材的積累，學生的作文創作會顯得更加動人，學生個人的創作興趣也會被調動起來。

2.2組織美文活動，激發寫作興趣

不管是什么年齡階段的學生，都有極強的好玩心理，同時為了減輕學生的學習壓力，教師可以定期的開展相應的美文座談活動，讓學生圍坐在一起，說一說自己最近閱讀了哪些文章，對于文章中的哪些優美詞句有深刻的感受。美文座談可以以競賽、合作交流等各種模式進行，而為了體現活動的正式性，教師還可以要求在當天學生穿相應的民國時期文人服裝，讓學生沉浸在這種文學氛圍中。同時教師要一改往常自己的教師身份，同學生平等的進行交流，拉近和學生的距離，才會讓學生在這種活動中敢于發表自己的想法。開展這種活動的好處是學生之間的想法通過互相分享，學生的大腦思維會變得更加具有發散性，在寫作文過程中可以利用的元素就會變得更多，這種集思廣益的寫作活動不僅提升了學生的寫作興趣，還在一定程度上減輕了學生的寫作壓力。

2.3創設合理教學情景，抓住細節描寫

學生的作文中出現很多優秀的細節描寫，是學生作文能夠取得高分的重要條件。許多學生由于家庭、學校等環境的因素對外界環境的感知比較少，在進行文章創作時，更是缺乏相應的素材，而如今我國信息技術發展迅猛，各個中小學都具備了相應的信息設備，教師就可以利用這一條件為學生播放相應的視頻，克服由于時間和空間上學生無法直觀到除了自己生活地域其他地方的美這種限制條件。教師在課前要深入的挖掘課本，并利用網絡資源尋找大量的有關話題創作的內容，篩選出對學生的視覺和聽覺有震撼力的視頻，為學生進行播放，創設相應的情境，保證學生對于細節的描寫足夠優秀。

例如，在小學語文部編版五年級下冊關于《威尼斯的小艇》的學習過程中，教師就可以利用多媒體在網絡上搜尋相應的視頻，為學生進行情景播放，讓學生體會作者筆下的威尼斯小艇同視頻中的威尼斯小艇的區別和聯系，感受作者是如何將威尼斯的小艇寫的如此美好的，抓住文中的細節描寫，進行總結反思，想一想自己在進行作文創作中是否借用了這一元素，在之后的作文創作中，如何將自己想要表達的情景描寫得更加美好，而為了檢查學生的細節描寫是否滿足要求，教師就可以讓學生描寫校園中的一棵樹作為作文命題，進行細節創新。

結束語

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，學生的各方面能力都被提出了更高的要求，寫作教學道路任重而道遠，教師要改善學生對于寫作排斥的心理，不斷的創新和改善教學規劃、教學設計，做到深入挖掘課本，因材施教，積極的營造以生為本的教學課堂，鼓勵學生積極對日常生活中的事物進行觀察，豐富作文內容，提高寫作教學效率。

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