結合幼兒活動內容，培養幼兒多種技能

瞿小麗

摘要：幼兒園教育內容全面，啟迪性十足。它可以分為五個方面：健康、語言、藝術、科學和社會。每個領域的啟蒙教育需要幼師為幼兒提供不同引導，促使其相關意識和技能的形成及掌握。每個領域之間的素養是相互滲透的，幼師要從不同的角度促進幼兒的情感、能力、態度和技能的共同發展。本文就結合筆者自身啟蒙教育實踐，對結合幼兒活動內容，培養幼兒多種技能議題展開深入探討。

關鍵詞：幼兒教育;啟蒙教育;技能培養

幼師在啟蒙教育工作開展過程中，需要明確各種各樣的情境現狀及幼兒需求，及時地對自身引導性質的啟蒙教育行為及策略進行反思，對理性的高質量引導經驗進行總結、提升，最終形成有效的啟蒙教育形式。本文從“健康生活習慣養成”“ 科學方式理解事物”“ 社會領域技能掌握”“ 語言交流能力形成”“ 藝術素養觸及初步”五個領域的技能培養引導模式進行深入探索，希望對各位幼師有所助益。

一、健康生活習慣養成

要加強幼兒的身體素質，需要培養健康學生的生活技能得到初步掌握，以此保持幼兒良好的生活衛生習慣，保證幼兒園擁有生活中的基本自理能力。因此，幼師在引導幼兒掌握健康生活習慣時，應抱有足夠的耐心，使用正確、有效的方法。

例如，每天在幼兒園，幼兒可以保持衣服整潔，但幼師示意幼兒應勤洗手洗臉，根據自己的需求使用餐具，不挑食，保持桌面和地板清潔。這樣，幼兒身體健康和身體清潔得到了保證。同時，幼師還脫掉外衣、穿上外衣等提供模仿樣本措施的實施，為幼兒進行必要的頻繁演示，最終使其具備了幼兒最基本的自理能力。也有少數幼兒的生活習慣難以改變，他們有鼻粘液和用手抓食物的壞習慣，而健康、整潔的大環境為其不斷暗示，使其漸漸養成了良好的生活習慣。

二、科學方式理解事物

注重教學內容的形象化和生動性，才能真正激發幼兒的學習和探究興趣。幼師吸引幼兒參與活動，然后讓他們用各種感官去感知相應的事物，激發幼兒好奇心，才能真正培養認知能力，并能夠引導其周圍的環境中發現一些有趣的東西。只有真正激發幼兒的好奇心和真正的探究欲望，才能提高幼兒科學意識產生的質量。

例如，幼師在引導幼兒進行動物認知時，就利用不同動物的身體結構特點，包括“翅膀的有無”“行走的方式”“生活的地方”等，進行分類、推理和比較，以此引導幼兒探索相關事物。同時，幼兒積極觀察、發現和解決問題，積極動動腦筋，同時了解生活中的數學關系，并能樂于與同齡人一起學習進步，能真實地以適應的方式表達自己的思維，相互交流。如此，培養幼兒喜愛動植物，能夠親近自然，真正關心周圍環境，促使幼兒能夠科學理解外在事物。

三、社會領域技能掌握

很多幼兒家長已經不僅僅只關注幼兒的智力培養，實際上，幼兒在幼兒受教時期，已經開始意識到他人的存在，并需要開始學習如何與他人交流、關心他人，已經管理自身情緒。因此，在幼兒受教時期，以電腦幼兒掌握社會交往技能，對幼兒的全面發展非常必要。

大多數幼兒都喜歡上幼兒園，所以他們與同齡人的交流更加密切，在普通情形下幼兒遇到熟悉的家人、朋友、幼師，會在幼師提醒下會使用禮貌的語言與他人交流，甚至部分幼兒喜愛與阿姨們打招呼，和下節課的校園中可愛可親的阿姨、幼師打個招呼，也促進了幼兒與他人交流、溝通的能力。這樣，當幼兒遇到困難時，會向幼師求助。當環境安全時，幼兒與他人交流的能力能夠持續提升。

四、語言交流能力形成

語言是人類思考和交流的工具，是人類區別于動物的本質特征之一。幼兒生活在語言環境中，雖然幼兒偶爾無法完全表達清楚自己的意思，但他們依靠聽“言”來了解世界，接受成人的經驗，進而不斷完善自身語言認知結構，并能夠促使幼兒嘗試與他人交流。由此可見，幼兒期是語言發展和交流的最關鍵時期。

幼師在引導幼兒語言表達能力發展方面，創造輕松愉快的環境，培養幼兒的口語表達能力。使幼兒心情舒暢，有話想說，有話可說，有話敢說，有話會說。首先，無論幼兒的表達水平怎樣，幼師都應抱著積極、鼓勵的態度，增強幼兒說的信心和勇氣。幼兒們有了很大的進步。幼兒有聽別人說話的好習慣，愿意用普通話與人交流，能大膽朗讀相關童謠。幼兒喜歡聽故事，所以他們看書的興趣會逐漸增加。因此，有的幼兒可以通過看書來分辨書的內容，使其語言表達能力持續發展。

五、藝術素養觸及初步

幼師要讓幼兒通過各種活動來嘗試手指畫，真正開闊幼兒的眼界，與在藝術領域，開展豐富的藝術活動從而提升他們的創新能力是一樣的。因此，通過一系列的藝術創作活動開展，幼兒的藝術能力才能得到真正的進步。幼兒活潑、大膽，因此對表演有強烈的渴望，需要得到滿足。

關于藝術素養領悟和才藝展示，材料準備是主要的事情，幼師讓學生自己看，主動學習，并在教學活動的過程中，需要注意如何安排相關活動。在幼兒園，幼兒的需求會更具建設性。因此，幼師不強迫幼兒做他們不喜歡的事情，反而在保證幼兒有書看，有樂器、圖畫等娛樂項目，供幼兒施展藝術素養，讓幼兒健康成長。

綜上所述，幼兒時期是孩童是語言表達能力、思維意識形成、初步接觸藝術素養的最關鍵時期。幼師需要結合幼兒多種意識、思維、素養形成需求，在結合幼兒好動愛玩兒天性的基礎上，傾注給幼兒足夠的關心和呵護、引導，使其在幼師啟蒙指導下健康成長。

參考文獻：

[1]孫科. 幼兒體育：認知·成長·生命——中外學者訪談錄[J]. 體育與科學，2017，38（01）：27-36.

[2]程秀蘭. 幼兒教育本質的規定性及其意義[J]. 學前教育研究，2014（09）：3-13.