用心澆灌愛(ài)的集體

劉芳

在初中階段，班集體的建設(shè)是一所學(xué)校的靈魂所在。每一個(gè)班集體建設(shè)好了，這一所學(xué)校會(huì)變得優(yōu)秀。那么，如何把這奠基石建打好，如何把班集體建設(shè)好呢？我想談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法和建議：

一、注重習(xí)慣的養(yǎng)成教育

什么是養(yǎng)成教育呢？“養(yǎng)成教育”就是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣和思維習(xí)慣的教育。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是養(yǎng)成好的習(xí)慣。”俗話(huà)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，無(wú)論是一所學(xué)校，還是一個(gè)班集體，首先必須注重習(xí)慣的養(yǎng)成教育。初一年級(jí)剛?cè)氤踔行@，懵懵懂懂，不諳世事，仍然帶著小學(xué)的行為和思維方式。所以，作為入校班主任要抓好養(yǎng)成教育。

1.活中帶動(dòng)，動(dòng)中求靜

小學(xué)生的特點(diǎn)是：好新，好動(dòng)，好勝、好學(xué)。初中生的特點(diǎn)是：產(chǎn)生成人感;獨(dú)立性和依賴(lài)性;自我評(píng)價(jià)能力提高;自尊心強(qiáng);片面性和表面性等。針對(duì)學(xué)生的變化，入學(xué)就應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成“靜”，“入室即靜”就是一種很好的習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生明白走入教室就應(yīng)該“靜”心學(xué)習(xí)。作為班主任，不僅做口頭的要求，還可以在教室的門(mén)口貼上“入室即靜”等宣傳標(biāo)語(yǔ)，讓學(xué)生明白，初中生應(yīng)該在鬧中求靜，只有讓那顆浮躁不安的心靜下來(lái)，才能冷靜的安心學(xué)習(xí)。

2.制定班規(guī)，嚴(yán)于律己

一個(gè)班級(jí)是不能缺少班規(guī)的。班規(guī)，顧名思義就是指中學(xué)生管理班級(jí)中采取的規(guī)章制度。好的班規(guī)才能管理好好的班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠靜心學(xué)習(xí)。班規(guī)的制定，不一定要一步到位，在開(kāi)學(xué)之初，班主任可以和班干部同學(xué)一起制定基本的班規(guī)，試用期為一個(gè)月或者半年，在這段時(shí)間里，同學(xué)們根據(jù)班規(guī)去實(shí)施，然后不斷完善和修改，最后定稿后，正式實(shí)施。在班規(guī)的約束下，良好的養(yǎng)成教育組建形成。學(xué)生的心目中有了目標(biāo)，大家就會(huì)互相督促和監(jiān)督，一股良好的班風(fēng)就會(huì)逐漸形成。有了好的班風(fēng)和嚴(yán)格的制度，學(xué)生才會(huì)嚴(yán)格要求自己。

3.評(píng)比中找差距

有了班規(guī)，各種評(píng)比機(jī)制不能少，否則學(xué)生會(huì)覺(jué)得動(dòng)力不足。學(xué)校通過(guò)流動(dòng)紅旗激勵(lì)各個(gè)班級(jí)的管理，那么班級(jí)，可以通過(guò)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出優(yōu)秀小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。開(kāi)學(xué)初，可以根據(jù)分析學(xué)生的特點(diǎn)和能力，建立起學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組里各個(gè)層次的同學(xué)都要放進(jìn)去，用優(yōu)帶動(dòng)差，用評(píng)比帶動(dòng)后進(jìn)。我喜歡用的方式是一天一小評(píng)比，一月一大總結(jié)。在遵守班規(guī)的前提下，可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面進(jìn)行綜合評(píng)比，對(duì)優(yōu)秀的表現(xiàn)加分，對(duì)不好的舉動(dòng)進(jìn)行扣分。每一次總結(jié)，既有獎(jiǎng)勵(lì)也有懲罰。

二、建立核心管理機(jī)構(gòu)

夸美紐斯要求每“十人一組，每組由一個(gè)學(xué)生去管理，管理的學(xué)生由上一級(jí)去管理”。班主任就應(yīng)該成為金字塔般管理方式的最頂層。而這一些管理的學(xué)生，我們稱(chēng)之為班干部、小組長(zhǎng)或課代表。班主任只有充分發(fā)揮這一部分人的力量，才能將班級(jí)管理到位。如果，每一件事的發(fā)生，班主任都后知后覺(jué)，那學(xué)生如何管理到位。班上曾經(jīng)發(fā)生了一件這樣的事情，在第八節(jié)課后，學(xué)校查出班上有一件令人頭疼的事情，有一件男寢的幾個(gè)學(xué)生居然敢在寢室里打撲克。他們就是輪著這段時(shí)間，老師都去吃飯了，鉆空子。而且玩了幾天了，我居然渾然不知。通過(guò)這件事讓我意識(shí)到，在男生中缺少一位與我溝通的“告密者”，而這個(gè)人要求有正義感和辨別能力的人。我馬上著手培養(yǎng)這樣的人。讓他成為寢室里的管理者。然后在班上發(fā)現(xiàn)這樣的管理者，讓他們成為班主任與學(xué)生交流的聯(lián)系者。很快我就在班長(zhǎng)掌握的第一手資料中，順利查到班上有早戀傾向的幾個(gè)女生，將這一現(xiàn)象扼殺在萌芽狀態(tài)，并對(duì)他們進(jìn)行了教育，將他們引導(dǎo)到正確的道路中來(lái)。知人善用，在任何的管理中都很重要。所以建立核心的管理機(jī)構(gòu)，對(duì)班級(jí)建設(shè)起到不可估量的作用。班主任只有運(yùn)用這一種管理模式，了解班級(jí)的動(dòng)態(tài)，走入學(xué)生的心中，才能更好地管理好班級(jí)體。

三、用心聆聽(tīng)，搭建師生溝通的橋梁

每一個(gè)班集體的學(xué)生因?yàn)閬?lái)自不同的家庭，性格、愛(ài)好迥然不同。因?yàn)榍啻喊l(fā)育期，面對(duì)各種青春發(fā)育期遇到的困惑，這時(shí)，他們需要一個(gè)傾聽(tīng)者和指引者，將心門(mén)打開(kāi)。記得班上有一個(gè)男同學(xué)，想法行為與眾不同，與同學(xué)的相處格格不入，總是有一些奇奇怪怪的想法，最喜歡對(duì)號(hào)入座。不管是說(shuō)什么，說(shuō)誰(shuí)？他總是陷入對(duì)號(hào)入座，總以為是說(shuō)他，不可自拔。記得一次，說(shuō)道“啃老”這一詞語(yǔ)，他十分敏感，一觸即發(fā)，晚上坐在教室里哭，不去睡覺(jué)。我為他怎么回事？他很氣憤的說(shuō)：我又不會(huì)啃老？我的未來(lái)你又管不到？你為什么要說(shuō)道這個(gè)詞？我耐心的聽(tīng)完他的訴說(shuō)，告訴他：老師和同學(xué)們只是在探討未來(lái)可能回出現(xiàn)的情況，如果懶惰，當(dāng)然會(huì)出現(xiàn)這一種狀況。但你把自己的想法說(shuō)出來(lái)很好，不要悶在心里。從那以后，他成了辦公室的常客，有什么一咕嚕全倒給我聽(tīng)。雖然班主任的事情多，但我還是停下手中的工作聽(tīng)他訴說(shuō)，細(xì)細(xì)和他分析。以前他總說(shuō)心疼，現(xiàn)在每天開(kāi)開(kāi)心心的，而且學(xué)習(xí)也進(jìn)步了很多。雖然他像口香糖一樣粘上了我，但可以打開(kāi)他的心結(jié)，也是作為班主任最愿意看到的。一個(gè)優(yōu)秀的班主任同事也應(yīng)該是一個(gè)好的傾聽(tīng)者。手這件事的啟發(fā)，我覺(jué)得可以設(shè)立班主任信箱，讓學(xué)生將苦惱傾訴。而班主任掌握了班級(jí)學(xué)生心里的動(dòng)態(tài)和想法，從而更好地建設(shè)班集體。

四、組織班活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活

班集體建設(shè)中，學(xué)習(xí)占重頭戲，但一不可一味地追求學(xué)習(xí)。任何事情都應(yīng)該松持有度。我認(rèn)為，應(yīng)該組織各種各樣豐富多彩的班活動(dòng)。有一次，由于特殊原因，學(xué)校要三周才放半月假，學(xué)生感覺(jué)有一點(diǎn)累和壓抑。看到大家無(wú)精打采的樣子，適逢元旦，我與大家商量，我們班上舉行一次“慶元旦餃子派對(duì)”。大家的興致很濃，一下子來(lái)了勁，積極籌備并自己包餃子。那天，大家吃著香噴噴的餃子，唱著歌兒，度過(guò)了十分開(kāi)心的一天。每一次，不管是學(xué)校還是班級(jí)的活動(dòng)，大家的熱情積極地參與，全班同學(xué)凝聚成一股繩，班級(jí)空前團(tuán)結(jié)。

總之，班集體的建設(shè)不能是一句空話(huà)，要落在實(shí)處。