莊斌強：探究初中體育教學中興趣教學法的運用

莊斌強

隨著當代教育事業的不斷深入發展，廣大教師、家長、學生對于學科關注度逐漸從語數英等主要學科擴展到了體育等興趣學科，學生的全方面發展成為了教育的主題，因此各類教學層出不窮。本文所提到的興趣教學法便是其中之一，不僅僅是文化類學科需要興趣教學法，體育課堂的學習也同樣不可缺少興趣的幫助，許多學生因為缺乏興趣而在體育課堂中產生消極情緒這是一種比較普遍的現象。本文就將圍繞探究初中體育教學中興趣教學法的運用這一問題進行闡述和說明，希望以此為廣大教師群體提供更多有關學習體育的興趣方法，幫助學生更好的適應體育課堂，增強身體素質。

俗話說的好：“體育者，人類自養生之道，是身體平均發達，而有規則次序之可言者也。”由此可以看出，體育對于人們日常生活的重要作用，它所帶給人們的益處是不可估量的。體育這門學科不同于文化課，它是一門比較特殊的學科，它可能不能夠帶給學生很直觀的影響，但是能夠在潛移默化之中影響著學生的思維和精神，幫助學生建立良好的生活習慣、提高學生的精神層面。拓展訓練這一教學模式在體育學科的運用能夠幫助學生樹立正確的價值觀，給學生帶來改變，通過體育課上的一系列活動很好地幫助學生磨煉意志、陶冶情操，并能夠鍛煉學生的團隊合作意識。

1 教師引導學生根據分組進行體育活動

在初中體育的戶外教學中，教師在體育課上引領學生做完熱身運動之后，可以引導學生進行分組鍛煉。分組也要注重合理性與實際性，注重組員之間的能力均衡，這種方法通過分組，讓學生在體育課堂上能夠自由地去選擇自己喜歡的體育活動。學生有了小組成員的促進與激勵，不喜歡運動的學生受到周圍的運動氛圍與同學之間的相互感化也會變得逐漸接受運動。

例如，教師在學生們做完熱身運動之后，可以根據學生的興趣進行分組訓練。籃球一組，足球的一組，以此方便學生們集中練習。而教師也可以給學生進行動作要領教學，之后可以組織學生進行統一動作訓練。學生學習完成后分小組進行練習，學生之間相互督促與配合，由組內的小組長帶領進行課堂體育活動，引導組內學生的活動氛圍積極向上。學生與學生之間的相互合作也會增加彼此友誼，避免學生對于體育產生排斥情緒。

2 組織學生開展各類體育比賽

學生對于某一領域的興趣，往往是從競賽開始。教師要注重開展各類體育類比賽，促使學生參加并設置一定獎項激勵學生去通過努力獲得。體育競技能夠形成班內高漲的體育氛圍與情緒，讓每一個學生都深陷其中，讓競賽的緊張心情與勝利喜悅交織在一起，從而幫助學生培養良好的體育興趣。學生通過自身努力以及團結合作所帶來的勝利果實比教師逼迫學生強行學習要事半功倍，學生通過自主參加與努力的方式能夠為學生帶來巨大的成就感與自豪感，學生不需引導也會自然而然產生對于體育的興趣。

例如，組織一次1000米接力賽，將班內同學分成幾個小組，男女搭配，實力相當。教師引導學生在賽前進行組內體能訓練，增強組內成員之間的默契與配合能力，爭取在比賽中發揮出最佳水平。在比賽時進行組與組之間的默契配合與速度較量，最終對于前幾組進行實質性獎勵，對于學生進行鼓勵。這樣的比賽方式能夠極大的調動學生的主動性與積極性，增強學科興趣。

3 通現代化教學技術激發學生體育運動興趣

初中生還是具有貪玩的天性，在課間時間總是可以看到學生們奔跑，但那并不是真正的運動;還有的學生喜歡運動，但是并不喜歡體育這門學科。要想學生從根本上去愛上體育和了解運動，就要求教師對于教學方法有所改變。在課堂中大部分的體育老師都是以一種特別嚴肅神情來對學生們進行教學，此外加上運動時到長跑等一系列的運動，都會使的體育課堂上會變得缺乏趣味性，沒有高漲的情緒來參與到體育課堂中來，從而使學生們對于體育這門學科并不感興趣。這時教師就可以結合現代化教學技術來對學生們有一個正確的引導，課上讓體育特點大放異彩，使學生們愛上體育這門學科。

例如，教師在課上時可以播放一些關于體育的電影讓學生們進行觀看;或者利用現代化技術在課堂中搜索學生們喜愛的運動明星，只有學生對于感興趣的事才會去努力的學習;或者在課上教師利用現代信息技術為學生們播放精彩的比賽視頻，如蘇炳添的百米短跑、劉翔的跨欄比賽、NBA球星的籃球比賽等，通過視頻的播放讓學生們更加直觀的去感受到體育課程的獨特魅力，觀看比賽讓學生們切身體驗運動員們的不屈意識。課下也可以讓學生們利用較好的網絡資源來進行資料查閱來拓展學生視野，培養學生自主學習體育知識的能力，進而使學生們學愛上體育課程。

4 總結

總而言之，學生不是學習的機器，體育的課堂會讓學生感覺到舒心與安逸，在壓抑的課堂氛圍中感受到一絲新鮮空氣。教師要努力探尋各種能夠調動學生興趣的教學方式，以學生為主體增強學生的體育核心素養，努力增強學生的體育意識與體育精神，讓學生真正關注到體育這門學科的魅力所在。

（作者單位：福建省晉江市慎中實驗學校）