高中體育教學中定向運動教學的實踐與探究

吳琦 李東杰

隨著素質教育理念的不斷深入推行，高中階段的體育教學中越來越重視學生全面素質的培養和鍛煉。定向運動作為一項健身益智的綜合性項目，它也可以被稱為聰明人的運動，高中體育教學中引入定向運動教學，對于進一步發展高中生的身體素質有著極其重要的促進作用。高中體育教學實踐中教師結合學生的個性化運動要求，來設計極具趣味性、智力性以及挑戰性的體育活動，真正落實學生身體素質全面提升的教學目標。本文結合高中體育學科以及定向運動教學特點，來針對實踐的應用策略進行了分析和研究。

結合當前高中生的整體身體素質來說，他們普遍存在著身體體質下降的事實，而高中生所存在的體質弱、力量以及耐力不知足等現象都是需要相關教育部門高度重視的問題。高中學生面臨高考，學習任務中、壓力大，在一定程度上壓縮了體育學科以及學生鍛煉身體的時間，導致學生缺少了一定的體育運動精神，同時也阻礙了學生參與體育運動的積極性。體育教師通過貫徹和落實新課程標準教學目標，來運用定向運動獨有的優勢，來積極的創新教學模式，激發學生的體育運動和學習興趣，進而促進學生的全面素質發展。

1 加強師資培訓，提高整體素質

高中體育教學中融入定向運動的時間并不長，一些體育教師對于定向運動的真正作用和價值并不是非常的了解，認知度有待提高，這就導致很多體育教師并不能將體育教學方法與定向運動進行有效的融合，造成了定向運動知識流于表面化、形式化。那么在高中體育實踐教學中，體育教師想要將定向運動應用于實踐中，首先需要深入地了解定向運動相關知識，加強自身的文化素質，提升自身的專業素養。例如體育教師可以多參加一下定向運動的培訓講座，學校也可以為體育教師建立定向運動相關的知識交流平臺，便于體育教師更加有針對性地對定向運動有一個理解和認知，同時可以更加科學合理的將定向運動應用于實踐教學中。再比如學校可以邀請高理論水平以及實踐經驗豐富的教授、專家，來為學校體育教師開展不同層次的培訓工作，從多個方面、多個角度來提高體育教師專項能力水平，便于體育教師不斷地豐富自身的教學經驗，從而幫助體育教師創新出更好的實踐教學方案，進而實現體育教師整體素質的提升。

2 明確定向運動目標

結合高中體育學科的整體教學情況來說，很多體育運動項目都是需要學生合作才可以完成的，這就要求學生之間具備良好的合作意識和團隊協作精神，相互之間配合密切，才可以取得良好成績。體育教師在教學實踐中根據定向運動的實際特點，有意識地培養學生的合作意識，針對具體運動注意事項、要求以及流程等進行重點的強調，有效加強學生體育核心素養的培養和發展，讓學生可以通過合作運動來認識到團隊集體的重要性，從而更進一步地強化學生的責任意識和團隊意識。定向運動是以團隊的形式開展的，體育教師可以有意識地增加學生間的相互交流溝通，來鍛煉和培養學生的團隊意識。比如在接力定向運動活動時，體育教師需要將比賽的路線來根據學生的實際需求來進行設置，要求每位學生共同努力、共同合作完成。比賽中一般會分為四段，每個人完成一段，各段選手成績總和為團隊成績。在這項活動中，體育教師需要讓學生認識到個體不能脫離團隊而獨立存在，每個人在團隊中都扮演著非常重要的角色。另外體育教師還需要保證定向運動活動的趣味性，比如可以以游戲的形式來開展課前熱身活動，結合學生的情感特點，來合理地設置定向運動項目，有從而有效強健學生的體魄，提升學生的合作意識。

3 融入定向運動思想

定向運動之所以被稱為聰明人的游戲，是因為他對于開發學生智力有著非常大的幫助作用，同時它還可以有效的訓練學生的獨立思考以及獨立解決問題的能力，讓學生可以通過互動交流來獲取更多的運動知識和內容。高中體育教學中融入定向運動思想，來更好、更完整的體現出運動的價值所在，充分激發起學生的體育運動積極性，進而達到開發學生智力的教育目的。以耐力跑教學為例，這一運動項目一直是體育學科教學中的重難點，同樣也是學生普遍不愿參與的體育項目。體育教師在教學實踐中就可以將其與定向運動進行結合，在課堂上引入日本馬拉松運動員山田本一的故事來創設運動情境，激發學生的參與興趣。然后體育教師帶領學生進行布點，引導學生對布點數量和跑動途徑進行思考，鼓勵學生利用自己所有知識儲備來進行最有路徑的制定和選擇，有效鍛煉學生的地理思考能力，同時還可以有效加強學生對運用技巧的了解，進而最大程度地開發學生的智力以及綜合能力的提升。

4 結語

總而言之，高中體育學科的課程綜合性較強，體育教師在提升自身對定向運動的理解和運用能力以后，需要積極的創新教學模式，讓學生可以在一個輕松愉悅的環境中學到更多的知識和技能，充分促進學生的德智體美綜合發展。

（作者單位：江蘇省天一中學）