以籃球教學為載體，促成初中生體育核心素養之提升

呂哲凡

體育課程是促進學生們全面發展的重要途徑，在當前教育背景下，各科教學更強調發展學生的核心素養，讓每個學生具備適應終身發展和社會發展所需要的關鍵能力，籃球教學是體育教學中的重要組成部分，在核心素養的理念指導下，老師應該嚴格要求學生們，促使他們了解健康生活，助力學生養成良好的身體素質，形成體育綜合能力。

1 體育核心素養內涵

隨著課程改革的逐步推進，我國不斷的倡導體育素質教育，并強調在增強學生的文化素養的同時，增強學生的身體素質，所以體育核心素養指的是學生們具備的良好品質、關鍵能力、文化修養、身體素養等等。對于正處于青春期的中學生而言，體育核心素養就是讓他們獲得最基本的運動能力，形成完善的運動品格，以鍛煉為平臺，增強學生的身體素質，既確保學生的身體健康，同時又能夠促進他們心理健康，其實具體的表現就是體育知識的獲得、體育意識的形成、體育行為的養成和體育品格的鍛造。

2 體育核心素養與籃球教學之間的關系

籃球運動是初中體育教學中的重要組成部分，同時也是中學生們比較喜愛的運動項目。籃球運動的作用是增強學生的身體素質，提升學生的運動能力，同時在一些籃球比賽中還能夠讓學生們養成頑強的拼搏精神、合作精神、團隊精神、自信勇敢的優良品質，所以籃球運動與體育核心素養的內在要求具有一致性，因此可見，籃球教學是培養學生體育核心素養的平臺，以籃球教學為途徑，培養學生的體育核心素養，老師應該立足于籃球教學，重視學生運動能力、健康行為、體育品格的形成，以學生為主體，注重學生的全面發展和進步，在教學設計中給予學生展示、游戲、比賽的機會，讓他們能夠在這樣的形勢中肯定自我、收獲信心、提升自信，同時又能夠交流、合作、對抗，在取長補短中提升社會適應能力，增強拼搏進取精神。

3 以籃球教學為途徑，提升中學生核心素養的路徑

3.1 轉變教學觀念，尊重主體地位

以籃球教學為途徑，培養中學生的核心素養，老師應該遵守新課改的理念與要求，積極倡導體育教育，凸顯學生的主體地位，尊重學生的主體價值，在課堂上轉變教學觀念，注重學生主觀能動性的激發與調動，拉近師生關系，在課堂上營造輕松、和諧、民主的教學氛圍，真正激發學生們的學習積極性，從而真正讓學生掌握籃球練習技能，培養學生的運動習慣，增強學生的體育綜合能力。比如，老師在日常的授課過程中，首先以問題為引導吸引學生的課堂參與，同學們，你們在日常生活中知道哪些籃球明星嗎？知道相關的籃球知識和籃球技巧嗎？以這些問題為驅動，引導學生們展開思考，并且在師生互動中拉近了師生關系，師生之間的詢問和對答，有助于老師了解學生的體育知識掌握情況，同時也有助于更好地引導學生，鼓勵學生積極思考，促進學生完善的掌握系統化、體系化化的籃球知識，促進學生更好的進行籃球運動。

3.2 傳授基本技能，增強運動能力

體育核心素養強調學生們掌握良好的運動能力，并形成良好的運動習慣?；@球是一門運動項目，所以老師在授課中，只有讓學生掌握籃球的基本技能，才能夠讓學生運用技能形成基本能力。

比如，老師要耐心的給學生講授籃球的基本技能知識，如扣籃的方法、補籃的方法、卡位的方法以及籃球賽場上應該掌握的基本規則，基于這些理論知識講解，老師在課堂上要給予學生更多的訓練，真正實現理論與實踐的結合，讓學生將基本知識轉化為基本技能，從而轉化為基本的運動能力。在教學實踐中，老師們不難發現，學生們對于攻和守的理解更難一些，所以在具體的教學過程中，要對學生們有針對性的講解與訓練，傳授一些進攻技術和守門技術，在教學中可以運用動作示范，促進學生直觀的了解，讓學生了解在阻礙對方運球過程中，如果追求浮夸的運動，就會導致進攻的失敗，以此為基礎，讓學生快速地學會切球、運球和傳球技術，通過不斷地示范，還有學生的自己練習，讓學生加強知識點的理解與運用，通過先教后練，循環訓練的教學方法，老師不斷示范，不斷整改，讓學生體驗、實踐，獲得實際性的運動技能。

3.3 調動學習興趣，增強求知欲望

為了有效培養學生的體育核心素養，老師應該認識到學習興趣的重要性，中學生的好奇心很強，為了讓他們具備高超的勞動能力，形成良好的勞動習慣、勞動品格，老師在教學中必須充分調動學生的學習積極性，讓學生對籃球運動充滿熱愛，即使在運動中出現一些困難，也能夠迎難而上，并且在興趣與情感的驅動下，讓學生積極探究運動的技巧，也能夠更加樂于接受籃球練習，通過多元化、趣味性的教學方法，增強學生對籃球的了解與記憶，同時也能夠引領學生積極參與到籃球教學中來，比如，老師在授課時可以利用多媒體給學生們播放精彩絕倫的籃球比賽視頻，讓學生一邊觀看視頻，一邊了解籃球規則，并且體會籃球運動的無限魅力，激活學生的學習熱情;籃球教學大多是在戶外開展的，為了在戶外操場上增強學生們的籃球運動興趣，可以讓一些對籃球有了解的學生充當課堂上的小老師，讓他們為其他同學講一講自己的了解與認知，這樣轉換了教學方式和模式，有利于讓學生獲得耳目一新的感受，促進他們積極參與，為體育核心素養的提升奠定堅實基礎。

3.4 規范教學設施，加強教學安全

任何一項運動項目都需要必須的教學器材，以籃球教學為途徑，培養中學生的體育核心素養，老師應該從學生們的學習需求出發，從籃球知識和技能的傳授出發，規范教學設施設備的選用，按著中學生的年齡、身高、特點選用籃球，規范籃球場地，才能夠保證學生的運動安全，同時，在教學過程中，也必須給學生講述更多的安全知識，強調課堂安全，通過規范正確的籃球技能，讓學生們避免事故發生，提升籃球教學的安全系數，又能夠培養學生的體育情感，讓他們形成良好的體育品格，培養健康行為，提升健康意識。

3.5 倡導合作學習，促進課堂互動

為了增強學生們的體育情感、體育能力，培養良好的運動習慣，老師應該積極響應課程改革的要求，將合作學習運用于籃球教學中，通過自主、合作、探究的新型學習方式，讓學生們積極互動，共同切磋，提升運動能力。同時，在合作探討中，也能夠讓他們增強合作精神，提升團隊意識。比如，在教學中，老師根據學生們的身體素質、知識接受能力、興趣愛好進行合理的分組，實現各盡其才，學習完一項籃球技能之后，讓學生們以合作的形式共同探討，共同練習，找出運動中存在的問題，促進共同提升;同時，在合作學習中，也能夠讓學生們體會到團隊的價值，不但有助于提高學生的籃球技能掌握水平，實現他們學習情況的優化，還能夠增強學生們之間的交流和互動，讓他們對籃球學習充滿信心，也避免了重復練習的倦怠感。

3.6 落實因材施教，激發學生潛能

身體素質和接受能力是體育授課的基礎，更是籃球運動教學實施的關鍵，為了提高學生的核心素養，老師在開展籃球教學中，必須深入分析學生們的實際情況，從學生的不同情況出發，結合分層教學，落實因材施教的理念，既有助于每位學生在自己的就近發展區內獲得發展，又有助于讓他們懷揣著對籃球學習的愿望和動力，積極學習，積極鍛煉，培養體育綜合能力。比如，以性別為基礎，男生和女生在身體素質和籃球基礎上，就有明顯的差異，同時，他們對于籃球這項運動的喜愛程度也是明顯不同的，所以培養每位學生的核心素養，老師要立足于男女生之間的這種差異，實施教學，對于女孩子老師的要求就要適當放低，要求他們能夠掌握簡單的籃球技巧就可以，并且引導他們注重運動時的安全;對于男生來說，老師的要求就要自然的提高，除了要掌握基本的籃球知識之外，還要學習更深層次的實踐操作，比如運球技巧、胯下運球、背后運球等等，從學生的實際情況出發，既有助于提升學生的學習潛能，又有助于得到訓練和發展的滿足，引領每位學生積極融入，提升綜合能力。

3.7 提升健康意識，融入安全教育

在籃球教學中培養學生的體育核心素養，老師應該讓學生們樹立自我保護的意識，并且真正預知籃球訓練中的一些傷害，在教學過程中融入更多的安全教育，提升學生的安全認知，在方方面面滲透安全教育工作，讓學生們在節奏快，強度大的籃球運動中減少安全事故的產生。比如：在每次上課之前，老師都要給學生提醒穿一雙合適的運動鞋，在課堂開始的時候，引導學生們做好各項熱身運動，在籃球技能練習前，活動手腳、手腕，避免運動拉傷，在每次練習之前，老師要詢問學生們是否有人不適合上場運動，做好見習安排等等。通過一些生活常識、運動常識的滲透，讓學生掌握科學化、體系化的健康知識，從而真正培養學生良好的運動習慣。

3.8 實施合理評價，提升學習效果

實施合理的評價是提高學生們身體素質的要求，更是增強核心素養的必要手段，所以在籃球教學中，老師應該不吝惜自己的鼓勵、表揚話語，用自己的贊揚激勵學生不斷努力，同時也要通過相關的評價，讓學生們再接再厲，通過針對性的評價，讓學生們發現自身問題，力爭進步。比如，在每次授課中，老師要關注學生的出勤狀況、運動態度、上課表現、鍛煉頻度等等，發現學生們的閃光點和不足之處，給予針對性的評價，另外，老師還要鼓勵學生展開自評和互評，通過多元化的評價主體，引導學生們全面發展。

3.9 滲透品德教育，提升體育情感

以籃球教學為平臺培養學生的核心素養，老師應該注重品德教育的滲透，真正貫徹以人為本的教學理念，培養學生們堅強的體育情感和良好的體育品格。比如，在每次籃球教學中，老師都應該將規則意識教給學生們，讓學生們學會遵守規則;再如，老師積極開展各種形式的籃球比賽，引導學生們與人合作，學會承擔個人角色，并且形成很好的合作意識和競爭意識，同時也能增強學生的意志品質，讓它們在運動中獲得信心，懂得堅持的重要性。

4 結束語

初中階段是每一名學生們身體生長發育的重要階段，同時也是心理健康狀況形成的關鍵時期?；@球作為中學體育教學中的重要組成部分，在增強學生的身心健康發展中具有重要意義，老師應該立足于這一球類教學，注重融入核心素養的要求，從技能、體能和運用三個維度出發，助力學生體育核心素養形成，讓他們能夠適應時代和社會發展的需要。

（作者單位：新昌縣南瑞實驗學校初中部）