高中體育足球教學中合作學習模式的應用探究

吳穎毅

合作學習法對于體育教學來說是一項十分重要的教學方法，其主要借助師生共同參與的形式來完成教學，并且通過互助合作的方式來進行溝通。在日常學習過程中培養相互之間的合作意識與協作能力，同時提升小組成員的運動學習能力。本文將根據合作學習模式在高中體育足球教學模式當中應用情況來進行具體分析，希望能夠為一線教育工作者提供一定的參考意見。

合作學習模式是現今較為常用的一種教學模式，也是素質教育模式下一種創新的教學模式。合作學習模式的有效應用不僅可以突出學生的主體地位，還能強化學生之間的互動交流，激發學生學習的積極性。因此，本文在教育改革的背景下，探究合作學習模式在高中體育足球教學中的應用策略。

1 注重觀察運動情況，不斷完善教學計劃

合作學習模式要求每一個學生都要參與進來，將理論與實踐進行有效結合，才能強化學生的足球知識，提高學生的足球技能。在應用合作學習模式時，教師需要對學生的運動過程進行細致的觀察，分析學生的身體素質情況，了解學生學習過程中存在的問題，這樣更有利于調整教學計劃，保證足球教學的效果。而在高中足球教學的過程中我們可知，足球運動的關鍵不僅只是知識和技術，還有人員之間的相互配合，而配合問題也是足球教學中較為突出的問題。通過合作學習可以強化學生的團體合作意識，提高學生之間的配合度，整體提高足球隊伍的水平。

例如，在應用合作學習的過程中，如果高中體育教師觀察到其中一個小組的成員配合度非常高，組織能力較強，能更好的完成足球任務。那么教師就可以與這個小組的成員進行溝通，將其融合到其他的小組中，傳授自身的經驗，帶動整個班級團體的足球水平，大家互相幫助，提高合作水平。

2 針對性教學，注重練習與比賽相結合

足球運動是一項團隊運動項目，具有一定的競技性，所以在教學的過程中體育教師必須要注重練習與比賽進行結合，對學生進行針對性教學，這樣才能更好保證足球教學的效果。在合作學習模式的支持下，學生有了更多的自主學習機會，自主思考的時間更多，這樣學生有更多的機會對基礎的足球知識進行鞏固，以便順利的開展足球比賽活動。

比如，教師可組織開展“足球競賽活動”，在足球競賽的過程中，每個人都有屬于自身的責任，大家只有充分發揮自身的責任意識，互相合作，才能更好的取得勝利。通過競賽活動，讓學生知曉自身責任的重大，即使是一個替補的球員，也發揮著重要作用。當然在競賽活動結束以后，教師要注意活動總結，引導學生知曉責任意識的重要性

再如，在教授“足球顛球技巧”的知識時，我們可知顛球應用的部位較多，主要包括腳尖挑球、腳背正面顛球、腳內、外側顛球、大腿顛球、頭部顛球等，每個部位的顛球都有一定的技巧和動作要領。教師在傳授給學生基礎技能知識以后，可針對某一技能組織學生進行比賽，如學習了腳背正面顛球技術以后，教師組織學生以小組為單位，開展“腳背正面顛球競賽活動”，讓小組成員以接力的形式進行顛球，足球落地為失敗。通過比賽活動的開展，學生更有動力對足球技巧進行訓練，對知識的掌握更加的牢靠。

3 合理分組分配小組成員，培養高中學生的合作意識

在合作學習模式應用之初，高中體育教師首先需要做的是對學生的情況進行全面了解，包括學生對足球基礎知識的掌握情況，對足球技能的掌握情況，體育素養等，在了解這些基本情況的基礎上，才能對小組成員進行有效劃分，根據“組內異質”的原則，進行足球教學任務的分配。教師根據學生對足球知識的掌握情況，合理地給小組成員安排角色，避免成員合作的過程中，出現沖突，更好的互相促進，共同成長。隨后，在合作學習模式中，高中體育教師還可以鼓勵學生進行多角色嘗試，可以讓學生獲得更多的足球體驗，讓前鋒也體會守衛員的重要性。只有對不同的角色進行體會，才能更清楚的明白自身的責任和使命，這樣在開展小組合作學習時也更能理解他人，促使合作學習的效果得到明顯的提高。

例如，教師可以組織開展“足球變變變”教學活動，教師就可通過小組合作學習，讓學生進行多角色嘗試，培養學生的合作意識和協作精神。讓小組成員輪流作為前鋒、中衛、守門員等角色，進行足球比賽活動，一方面可以強化組內交流溝通，一方面也能從多角度對學生進行足球技能的培養，即使是前鋒也知曉后衛、中衛的動作要領和素養，整體提高小組成員的足球素養。

4 總結

綜上所述，合作學習模式是一種全新的教學模式，不僅可以促使足球的理論與實踐知識進行結合，還強化了學生之間的互動交流，讓學生的團結協作能力得到有效培養。高中的體育教師還需從實際出發，合理的應用，保證合作學習的效果，整體提高足球教學的水平。

（作者單位：廣東省廣州市花都區圓玄中學）