高職體育課程融入思政教育的必要性及途徑

楊澤武

一直以來立德樹人是教育的根本任務，是所有教師需要實現的工作目標。在這一背景下對高職體育教學提出了新的要求，體育教師不僅要注重專業技能的培訓，還需要做好體育精神、職業道德等各方面的培養，實現德育教育與體育課程的并重。在此基礎上，高職院校實施了課程思政，在開展體育教學時融入思政教育，滿足素質教育的需求。但是在實施的過程中遇到了諸多阻礙，難以充分發揮課程思政的教育價值，實現立德樹人的教育目標。基于此，高職院校從教師這一方面入手，提高體育教師的綜合素養，制定科學教學目標，挖掘教學內容存在的關聯性，尋找融合契機，創新教學方法，并構建一個嶄新的教學評價體系，使得體育課堂教學更加充滿活力，更富有全面性和科學性。

在體育專業教學中融入思想政治教育，能夠彌補體育教師對于德育教育的忽視情況，在開展專業指導時，培養學生的道德修養、思想觀念，樹立優良的體育競技精神，實現素質教育的目標，提升學生的綜合素養，為國家和社會輸送高素質的全面型人才。而在課程思政建設融入的這一過程中，不僅要求體育教師認識到思政教育的重要性，開展積極的學習，還需要把握融入的契機，思考如何來激發學生的積極性和主動性，如何在潛移默化中完成思想政治教育工作，從這幾個角度出發，制定教學計劃，才能真正地發揮課程思政的教育價值。

1 高職體育課程融入思政教育的必要性

1.1 新課改的必然發展趨勢

為了迎合新時代的發展，解決傳統教育中存在的諸多弊端，消除應試教育下學生的機械化、系統化的發展，我國開展了課程改革，引進了一些新的教育思想教育理念，制定了素質教育的教學目標，在此形勢下，各階段紛紛落實了新課改中的相關制度，要求教師進行學習，改變傳統的教學方法，推動素質教育的落實。而在相關課程中融入思政教育，構建課程思政，能夠為學生營造一個良好的思政氛圍，在潛移默化中學習思政知識，實現知識內化和外化的統一。這個過程滿足了素質教育的需求，實現了對學生的全面培養，正推動著我國傳統教育朝著新教育的方向進行發展，將其應用于高職體育教學中形成了特有的體育文化，實現了體育文化的發展建設，同時也為高職院校的發展提供了新思路，積累了更多的經驗，實現了思政教育在其他學科的有效融合，由此可見，開設課程思政已經成為了新課改的必然發展趨勢。

1.2 提升教學質量的有效途徑

目前傳統教育在各個階段的應用相對比較廣泛，教育改革和創新的進程緩慢，需要一步步消除傳統教育的一些問題。在教學過程中，在內部和外部兩大因素的影響，內部因素指的是教學水平、師資力量、學生發展情況，而外部因素指的是社會環境，在互聯網時代，大學生受到了各種外來文化的影響，導致三觀出現了一定的扭曲，他們崇尚金錢主義和極端個人主義，摒棄了中華民族的傳統美德和優良的體育精神，思想上的問題嚴重影響了專業的發展。在體育課程中，這些思想會影響到大學生專業的學習，錯誤的認知使他們放棄了理想，并缺乏努力拼搏、堅韌不拔的中華民族精神。因此在這一階段中，體育教學更加追求靈活性，需要更大的空間解放學生天性，同時，滲透專業技能，加強德育教育，提升教學質量，解決內部和外部因素對高職大學生的影響。由此可見，體育課程和思政教育的有效融合成為了必經之路。

2 高職體育課程融入思政教育中存在的困境

2.1 體育教師對課程思政的認識不足

在高職體育課程教學中，教師更加注重的是學生專業知識的掌握和能力的提升，將課堂分為理論教學、體能訓練和技能訓練，更多的精力放在訓練計劃制定上，對于課程思政的建設發展認識不足。一部分體育老師認為，在體育課程中融入思政教育是不切實際的，一個偏向理論，一個注重實踐，兩者的側重點不同，難以挖掘到他們的契合點，而一部分體育老師認為，融入課程思政指的是幫助思想政治老師進行教學，浪費了理論知識和專業技能的培養時間，因此大部分教師選擇忽略這一過程，久而久之使得課程思政流于形式，難以充分發揮其效用，難以改善傳統體育教學中的問題。

2.2 在教學上難以實現創新

大多數的體育教師都有一套自己的教學方法和訓練法則，尤其是在他們掌握了學生的發展情況后，會根據自己的經驗制定有效的方案，挖掘學生的潛力，滲透專業技能。雖然體育教學會根據教師的經驗能力不同具有各自的特色，但他們的教學方法、教學理念等相對比較落后陳舊，他們認為，學生只有在嚴格的約束下才能成才，在日常教學中，會采用較為嚴格的教學方法，忽略了創新，在教學內容上比較固化，缺乏對體育精神等的滲透，有時難以適應于學生的發展，導致限制了學生個性化的發展，也并不利于課程思政的構建和發展。

2.3 學生的主觀能動性難以得到充分的發揮

在高職體育課堂中，教師要構建一個平等自由的體育環境，要使學生在學習的過程中自然而然地感受到其中所蘊含的體育精神，認識到體育的自由性，這樣他們才能充分發揮自身的潛能，不斷地突破自我。而開展課程思政時，教師需要學會應用這些要素，開展新課程的教學。但是實際的教學過程中，教師的教學比較保守，無論是體能訓練還是技能教學，都無法體現平等自由的體育要素，只會根據傳統的教學目標和教學方式約束學生，指導學生，學生在訓練的過程中也缺乏主體性，一些思政知識落實相對生硬，難以激發學生的學習興趣，限制了學生主觀能動性。

3 高職體育課程融入思政教育中的有效途徑

3.1 提高體育教師的綜合素養，加快思政的融入進程

為了確保思政教育高效地融入到體育課程，充分發揮課程思政的優勢和價值，首先就需要拓寬融入的途徑，給予一定的保障力度。高職院校從體育教師這一方面入手，給予他們外出學習交流的機會，在學習的過程中，不僅要學習專業技能，提高專業水平，還需要參加關于思政教育的研討會，認識到課程思政建設的重要性，并通過學習相關的理論，分析成功案例，進一步加深對思政教育的理解，明確立德樹人的教育任務，同時還能積極地學習新課改的相關制度，實現素質教育的落實。在經過一段時間培訓后，體育教師的綜合素養有所提升，吸收了一些新的教學理念，形成一個全方位立體的教育格局，注重思政教育的內容和體育課程相結合，制定新的計劃，新的目標。例如，體育教師在制定教學計劃時，貫徹落實了以人為本的理念，他利用網絡開展問卷調查，了解了班上同學的思想狀況，然后根據本學期的專業課程特點，將課堂的教學目標劃分為多個層次。不同的層次適用于不同的內容和學生的發展水平，便于推動體育教學和思政教育的順利進行。在教學過程中，營造平等自由的體育環境，他會十分自然地和每位同學交流，了解他們的想法，并且學會尊重他們。在交談的過程中，教師也能發現學生在思想上的偏差和誤區，然后利用專業課程的相關內容，對學生進行了實質性的指導，帶領學生透過表象挖掘深層次的含義，實現德育教育的培養，有助于改善專業課程的教學現狀。

3.2 挖掘教學內容特點，尋找融入契機

在融合的過程中，由于思政教育和體育教育具有較大的差異性，因此面臨著諸多困境，如果選擇的方式不恰當，難以激發學生的興趣，課堂氛圍不足，教學內容滲透也會受到影響。這就需要體育教師充分挖掘教材內容和思政教育的特點，尋找一個恰當的融入契機，實現教學內容的融合，推動課程思政的發展。例如，體育教師在講解籃球的相關規則時，純理論的講解很容易消磨掉大部分女生的興趣，而一些男生熟悉籃球規則，也并無任何聽講的興趣。這時教師需要改變規則的講授方法，例如可以通過現場演示正確和錯誤的操作，同學之間相互配合，加深對這一規則的理解認識，而在這一活動過程中，正是教師開展德育教育的恰當時機。教師可以利用規則引出思政教育中的行為準則，以及規則背后的責任，使命，任務，教師可以為學生分享一些實際比賽中的案例，某一位球員由于違反了哪些規則，被罰下場甚至禁賽，這些案例都在提醒規則的重要性，因為它代表了一個人的品質，甚至一個團隊的品質。然后在實際的訓練中，教師要求學生通過相互配合完成一些籃球的技能訓練，感受規則在其中的重要性，培養學生團結協作，遵守紀律的良好品德，形成一定的規則意識，學生也能在體育精神的影響制定自己的一套行為準則，能夠對學生受益終生。

3.3 創新課程融入效果評價體系

當課堂的教學活動結束后，教師帶領學生開展了總結歸納工作，同時教師也需要對學生的學習和本次教學活動進行評價，便于教學方案的調整，而在課程思政建設過程中，需要創新這一效果評價體系，從多個角度出發，評價學生的專業技能、團隊協作能力、體育精神、愛國主義、規則意識等等，通過多個維度的評價分析，教師能夠掌握本節課學生的學習效果以及融入方案的優缺點，為課程思政的發展提供一定的指導意見。例如，當太極拳課程教學結束后，教師可以組織學生對教學內容，教學形式進行評價，提出自己的意見和建議，通過師生互評，學生自評，生生互評和教師自評4種方式來評價課程思政，開展的教學效果，分析學生存在的優缺點，并提供一定的指導意見，認識到思政教育在融入過程中存在的一系列問題，通過調整教學計劃教學方式來解決這些困境，使得課程思政教育更加的靈活，學生也能達到良好的學習效果。

4 結語

總而言之，為了在體育課堂中充分融入思政教育，體育教師應當掌握思政教育的特點，挖掘教材內容尋找融入契機，然后根據教學目標制定有效的教學計劃，在共同影響下營造一個良好的氛圍，學生在潛移默化中學習專業技能和體育精神，提高身體素質，形成健全的人格。當然體育教師可以適當地開展一些活動，通過多個途徑，多種方式實現思政教育的融入，完善人才培養模式，利用新的模式來影響學生，提高學生的綜合素養，實現素質教育的培養目標，在不斷實踐的過程中，高職院校也積累了課程思政建設的經驗，為今后的發展提供了重要的力量支持。

（作者單位：長沙民政職業技術學院）