運動安全與運動興趣

寧棟

近年，筆者根據自己多年小學低段體育教學經驗，在“體育學科核心素養”的大框架下，根據小學低段學生的生理特點、心理特點、認知水平，依據《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）解讀》中水平一的課程目標、學習目標、水平目標，對小學低段的體育教學進行了探尋與研究。筆者發現，“體育學科核心素養”落地小學低段教學，應特別關注兩個方面：運動安全、運動興趣。

1 運動安全：底線與前提

“體育學科核心素養”落地小學低段體育課堂，運動安全是教學的底線與基本前提。小學低段學生，由于認知水平有限，自控能力比較差，因為對學生加強安全教育，就顯得尤為重要。運動安全教育包括自我運動安全與他人運動安全兩種教育范疇。

1.1 自我運動安全教育

小學低段學生，由于身體機能還沒有達到完善階段，無論對身體行為，還是情感意識，都缺乏一定的自控能力，有限的認知水平也讓學生無法分辨出運動中存在的安全隱患。因此在體育教學中，從教案的設計，到教案的實施，都要加強對學生自我運動安全行為的預設與教育。

1.1.1 加強教育，提高學生自我安全保護意識。體育課堂及體育運動中，身上不戴小刀、鉛筆等尖銳物體，防止摔倒扎傷身體;運動時，盡量穿戴運動服、運動鞋等寬松舒適的服裝;有危險的地方不要去;危險的動作不要做：例如下樓梯時從多級臺階上跳下，從一樓走廊跳越花叢，在沒有保護措施的情況下，攀爬肋木、云梯、攀爬墻等存在運動危險的體育器械。

1.1.2 合理安排教學內容，強化學生自我安全保護行為。每節體育課都安排一般性準備活動與專項性準備活動。在課的開始部分，進行腕、肘、肩、背、腰、胯、膝、腿、踝等身體幾大關節的一般性準備活動和游戲;基本部分，田徑、體操、球類、游戲等不同的運動項目練習前，有針對性的選做一些專項性準備活動和游戲;每節課結束前，針對不同教學內容，設計編排有針對性的放松活動和游戲。把安全教育具化到體育教學的各個環節，通過不同形式的練習、運動，培養學生自我安全保護行為。

1.2 他人運動安全教育

小學低段學生認知能力普遍處于比較低的水平，對自己一些行為、動作，有可能對他人造成的傷害，普遍認識不足，所以應加強小學生對他人運動安全負責的責任安全意識教育：存在對他人容易造成傷害的動作不做，存在對他人容易造成傷害的游戲不玩，學會愛護同學，加強為他人運動安全意識，從而培養學生為他人著想，團結友愛的交往能力。

比如，自然站立式做各種突發信號的起跑，30米快速跑，是小學生都非常喜歡參加的運動，在練習時，有的小朋友為了讓前面的同伴起跑快一些，就會從背后推一下，雖然背后推人的小朋友想法是好的，但是很容易讓起跑的小朋友摔倒，造成身體的傷害。在練習前，應預先加強教育，讓學生明白起跑時從背后推一下，不僅不會讓小朋友跑得快，還會造成小朋友的傷害，因此不要推起跑時小朋友。再如，跳短繩休息時，有些學生喜歡抓住繩子的一端，圓周式搖動，很容易打到身體周圍的小朋友，應加以教育、制止;在跑步過程中，故意側向、橫向推擠、腳絆跑動中的小伙伴，也是危險動作，應加以制止……

只要是體育運動，都會存在著不同程度的安全隱患，所以在編寫教案時，應事先設計好安全預案;根據不同的教材內容，有針對性得進行安全教育，讓安全教育貫穿到體育教學的每個環節。

2 運動興趣：呵護與激發

運動興趣是促進“體育學科核心素養”落地小學低段體育課堂教學中的有一個重要關注點。運動興趣，是學生參與運動鍛煉的內在驅動力，分為先天性運動興趣和后天性運動興趣兩種。

2.1 先天性運動興趣

先天性興趣是人類最原始、最純粹的本能，最有可能發展成一種終生興趣與愛好，并形成一種自然而然的行為習慣，培養學生“終身體育”精神的最原始的物質基礎。小學低段學生，其生理機能正處于發展的上升階段，天性好動，對任何運動都充滿了好奇。這份“好奇、好動”是小學低段學生的先天性運動興趣，我們應當倍加珍惜，加強保護與強化，并在保護、強化學生先天性運動興趣的過程中，有計劃、有目的地引導學生后天性運動興趣的養成。但先天性運動興趣有一個非常明顯的特點，穩定性很差，并且容易轉移，甚至消失，因此珍惜、愛護、維護、強化學生的先天性運動興趣，就顯得非常重要。

隊列隊形是小學低段體育教學體操版塊的主要內容，“認識、樂意，學會、會做、體驗”是小學低段體育學科隊列隊形教學的主要目標，以激發學生的興趣為主，但有些學校的做法恰恰相反，面對剛剛升入小學的小朋友，進行隊列隊形的集中訓練，使隊列隊形“軍事化”。 單調、枯燥的隊列隊形練習，成了扼殺小學生先天性運動興趣的第一殺手，“團隊意識、集體榮譽感”就成了扼殺學生先天性運動興趣的一個幌子。諸如此類的幾十人、甚至幾百人的大型團體操、隊列跑操，在小學階段，尤其是小學低段中，都會成為扼殺小學生先天性興趣的罪魁禍首。作為一名體育教師，在隊列隊形練習時，可以通過變化練習形式、改變練習方法，控制練習時間……小心翼翼保護小學生的先天性興趣。

2.2 后天性運動興趣

后天性運動興趣的形成，更能持久的激發學生的運動參與意識，促進學生在運動實踐中產生穩定、持續、美好的態度體驗，逐步豐富、培養學生的體育情感，從而塑造出勇于拼搏、積極向上的“體育精神”。

為培養學生真正“具備能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”，必須激發和引導學生后天性運動興趣。在體育教學中對學生后天性運動興趣的培養與建立，不僅要通過豐富運動形式、變換運動類型、增加運動游戲，降低或提高運動難度與要求等手段與方法，來增加體育課堂練習的趣味性，還要通過體育教學，培養學生對運動技能與健康知識的掌握學習，讓學生在運動實踐中，持續不斷體驗運動帶來的成功與挫折、快樂與痛苦、興奮與沮喪等不同的情感經歷，從而形成勇于拼搏、越挫越勇的體育品德，塑造良好的體育精神。小學低段體育教學，應該把豐富運動形式、改變運動方法、增加運動游戲等手段，提高體育課堂練習的趣味性為主，以加強運動技能與健康知識的學習與掌握為輔，在保護好學生先天性運動興趣的前提下，逐漸增加運動技能的學習與掌握，慢慢的激發與引導學生后天性運動興趣的形成，為“體育學科核心素養”真正落實到體育課堂教學中，構建一個強有力的支撐點。

（作者單位：杭州市賣魚橋小學）