“民族傳統(tǒng)體育”課程思政教學(xué)改革與探索

王新奇 楊霞 孟令飛

自2020年5月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學(xué)科、專業(yè)全面推進(jìn)，自此之后課程思政建設(shè)如雨后春筍在各個(gè)學(xué)科和專業(yè)中不斷的進(jìn)行探索和實(shí)踐。通過對(duì)民族傳統(tǒng)體育思政元素的探析，并以一系列的途徑有效的融入民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)，達(dá)到在常規(guī)的教學(xué)中達(dá)到思政育人的目的。通過查閱民族傳統(tǒng)體育相關(guān)文獻(xiàn)，走入民族傳統(tǒng)體育課堂實(shí)地調(diào)查課程開展?fàn)顩r，訪談民族傳統(tǒng)體育領(lǐng)域的相關(guān)專家得知，民族傳統(tǒng)體育可挖掘的思政元素較多，如文化自信、公民人格、民族認(rèn)同、民族團(tuán)結(jié)等。教師是課程思政建設(shè)的“橋梁”，是鏈接教學(xué)內(nèi)容和受教育主體的重要紐帶，對(duì)教師的課程思政主題培訓(xùn)是落實(shí)課程思政建設(shè)的前提保障。學(xué)生作為受教育的主體，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，樹立正確的價(jià)值觀念是課程思政建設(shè)的必要措施。在常規(guī)的教學(xué)目標(biāo)外設(shè)置思政目標(biāo)，對(duì)常規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)的思政化建設(shè)是課程思政的重要途徑。課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)是對(duì)受教育主體思想道德素質(zhì)發(fā)展測(cè)評(píng)的重要指標(biāo)。民族傳統(tǒng)體育的課程思政建設(shè)從思政元素的挖掘再到融入路徑的方法的選擇，最后到課程效果的評(píng)價(jià)能夠加強(qiáng)我國(guó)大學(xué)生的政治思想教育，提高大學(xué)生的整體思想。

1 前言

云南地處祖國(guó)西南邊陲，在其39.4萬(wàn)平方千米的土地上孕育了26個(gè)民族的同胞，其中包括25個(gè)少數(shù)民族。在歷史的發(fā)展脈絡(luò)中，各個(gè)民族形成了獨(dú)特的民族文化，隨著生活生產(chǎn)的發(fā)展和演變也形成了各個(gè)民族不同的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。“少數(shù)民族傳統(tǒng)體育”顧名思義，就是少數(shù)民族在生產(chǎn)生活中長(zhǎng)久以來(lái)存在的體育形式。鑒于云南省多民族聚集的區(qū)位優(yōu)勢(shì)且已形成獨(dú)具特色的民族傳統(tǒng)體育文化，筆者走訪云南省部分高校了解到有開設(shè)“民族傳統(tǒng)體育”的專業(yè)課或選修課。因其輻射范圍和接觸的群體較為廣泛，對(duì)其進(jìn)行課程思政建設(shè)能有效的在常規(guī)的課堂教學(xué)中進(jìn)行思想政治再教育的目的。課程思政實(shí)質(zhì)是一種課程觀，不是增開一門課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤(rùn)物無(wú)聲。構(gòu)建民族傳統(tǒng)體育文化課程思政體系是學(xué)校體育課程思政體系的重要組成部分，亦是學(xué)校思政體系有序、深入實(shí)施的重要保障和途徑之一。

2 “民族傳統(tǒng)體育”思政元素探析

2.1 文化自信

現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代加快了信息的傳遞，部分大學(xué)生的思想越來(lái)越活躍，對(duì)知識(shí)獲取的渠道也只不再是單一化的課堂教學(xué)。在廣泛的外部因素影響下，部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活中常見的問題展開了自己的思考，但有的學(xué)生對(duì)事物正確與否的判斷意識(shí)缺乏，導(dǎo)致價(jià)值取向有所偏轉(zhuǎn)。然而少數(shù)民族傳統(tǒng)體育是各個(gè)民族歷經(jīng)多年傳承發(fā)展演變而來(lái)體育存在形式，深深的烙下了民族文化的烙印。隨著時(shí)代的進(jìn)步，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化不但沒有被替代，更是與現(xiàn)代文明有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，如中華傳統(tǒng)的射藝文化和現(xiàn)代奧運(yùn)的射箭、蹴鞠和世界第一運(yùn)動(dòng)足球。

民族傳統(tǒng)體育課程旨在選取各民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，對(duì)其進(jìn)行教材化設(shè)計(jì)，以身體活動(dòng)為基本手段，以運(yùn)動(dòng)參與為基本方式，以促進(jìn)學(xué)生身心健康為基本目的形式存在于體育教學(xué)中。在學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)體育的同時(shí)間接了解各個(gè)民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而激發(fā)深入了解各個(gè)民族文化的動(dòng)機(jī)和興趣。以文化自信筑牢信仰基石，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)民族優(yōu)秀文化的高度認(rèn)同感，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀文化。

2.2 民族認(rèn)同

各個(gè)民族的傳統(tǒng)文化并無(wú)優(yōu)劣之分，民族傳統(tǒng)體育并沒有優(yōu)劣之別。通過課堂教學(xué)，不同民族的傳統(tǒng)體育都以各種形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。學(xué)生的視野和思維方式得到進(jìn)一步的開拓，不再單一只認(rèn)識(shí)本民族的文化，體育的交流促進(jìn)文化的交融滲透。自1949年新中國(guó)成立以來(lái)，為促進(jìn)民族傳統(tǒng)體育文化的交流與發(fā)展，至2019年9月共舉行了11屆少數(shù)民族運(yùn)動(dòng)會(huì)。民運(yùn)會(huì)的賽場(chǎng)為傳統(tǒng)體育的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，各民族健兒將本民族的體育項(xiàng)目推向了大眾的視野。學(xué)生學(xué)習(xí)不同的民族體育項(xiàng)目，了解其起源和發(fā)展歷程，例如板鞋競(jìng)速最開始是由壯族抗倭巾幗英雄瓦氏夫人訓(xùn)練士兵演變而來(lái)，射弩是由最開始的打獵演變而來(lái)。學(xué)習(xí)不同民族的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，發(fā)揚(yáng)其內(nèi)在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，打造不同民族同胞的高度民族認(rèn)同感。

2.3 公民人格

民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目不單單是技能，在較大程度上映射的是體育精神、精神意志、和體育道德。民族傳統(tǒng)體育映射的體育精神有責(zé)任意識(shí)、組織紀(jì)律、民族情感、法治觀與規(guī)則意;體育道德有責(zé)任意識(shí)，組織紀(jì)律，民族情感，法治觀與規(guī)則意識(shí);精神意志有學(xué)生自制力，頑強(qiáng)毅力，果敢性，主動(dòng)自覺性，果斷勇敢，終身體育意識(shí)。體育精神、體育道德、精神意志更大的程度上體現(xiàn)的是公民人格。

2.4 民族團(tuán)結(jié)

大學(xué)生作為中國(guó)優(yōu)秀文化的繼承者和發(fā)揚(yáng)者，間接的對(duì)各民族民族文化的發(fā)展起到至關(guān)重要的傳承作用。大學(xué)生是促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)的重要實(shí)踐者，注重當(dāng)代大學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)教育來(lái)響應(yīng)新時(shí)代民族團(tuán)結(jié)，緊跟時(shí)代的步伐，堅(jiān)決擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，筑牢民族共同體的認(rèn)知。民族傳統(tǒng)體育課程注重民族文化的交流和互通，大學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時(shí)了解各民族的文化特征。以民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)為基本手段，讓更多大學(xué)生走進(jìn)不同的民族，了解民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的由來(lái)和歷史沿革，了解不同民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)民族文化和自強(qiáng)不息的民族精神。以當(dāng)代大學(xué)生作為促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)的“標(biāo)兵”，引領(lǐng)大部分群眾參與到促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)的隊(duì)伍中來(lái)。

3 “民族傳統(tǒng)體育”課程思政實(shí)施途徑

3.1 提升教師的課程思政建設(shè)能力

教師在課程思政建設(shè)過程中起著至關(guān)重要的引領(lǐng)作用，轉(zhuǎn)變教師觀念，發(fā)掘民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)中的思政元素，并能夠有效的作用于教學(xué)實(shí)踐。定期組織教師對(duì)民族傳統(tǒng)體育課程思政建設(shè)的專題培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)課程思政育人的經(jīng)典案例，以點(diǎn)及面拓寬思政育人的新途徑。組織教師有關(guān)民族傳統(tǒng)體育課程思政建設(shè)的專題座談會(huì)，不同教師之間相互交流，將經(jīng)典思政育人理念和方法在更大的范圍得到拓展。對(duì)教師課程思政的建設(shè)情況定期進(jìn)行檢查和反饋，第一時(shí)間就存在的問題和不足進(jìn)行補(bǔ)充和完善。教師的績(jī)效考核和年終優(yōu)秀考核可以適當(dāng)?shù)膮⒖颊n程思政育人的效果，提高教師的內(nèi)在品德和以德為范的職業(yè)操守，堅(jiān)持傳授知識(shí)和價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一，落實(shí)全員育人、全方位育人、全過程育人。使教師做到教書和育人的高度統(tǒng)一，不僅在思想認(rèn)識(shí)上形成全員育人，更將育人的價(jià)值觀和教學(xué)內(nèi)容融入到民族傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)，在更大的輻射區(qū)形成課程思政的育人新格局。

3.2 轉(zhuǎn)變學(xué)生思想觀念

學(xué)生作為課程教學(xué)的主體，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念至關(guān)重要。改變學(xué)生一味地追逐 “高分論”、“容易取得學(xué)分”的諸多不良現(xiàn)狀，樹立正確的價(jià)值觀念。在民族傳統(tǒng)體育課堂學(xué)習(xí)中更多的應(yīng)該是收獲技能發(fā)展體能，學(xué)習(xí)各民族同胞艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的精神，真正發(fā)揮體育課“文明其精神、野蠻其體魄”的作用。

3.3教學(xué)目標(biāo)

按照教育部《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定，對(duì)普通高等院校體育課程教學(xué)目標(biāo)確定為五個(gè)方面：運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。常規(guī)的體育課程教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)寄芎蜕硇牡陌l(fā)展做出具體要求，對(duì)民族傳統(tǒng)體育進(jìn)行課程思政設(shè)計(jì)需要設(shè)置雙重教學(xué)目標(biāo)，即思政目標(biāo)。思政目標(biāo)針對(duì)學(xué)生的思想政治發(fā)展的具體要求做出詳細(xì)的規(guī)定。根據(jù)挖掘民族傳統(tǒng)體育的思政元素，可將思政目標(biāo)設(shè)置為文化自信目標(biāo)、民族認(rèn)同目標(biāo)、公民人格目標(biāo)、民族團(tuán)結(jié)目標(biāo)。雙重教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)課堂教學(xué)，使學(xué)生不僅獲得知識(shí)和技能，還能同時(shí)進(jìn)行思想政治再教育。雙重教學(xué)目標(biāo)詳見表1。

表1雙重教學(xué)目標(biāo)

3.4教學(xué)設(shè)計(jì)的思政化

教學(xué)設(shè)計(jì)的思政化是落實(shí)課程思政建設(shè)的重要途徑，教學(xué)設(shè)計(jì)包括教材、教學(xué)方法、教學(xué)程序等諸多內(nèi)容。在教學(xué)過程中打破原有教學(xué)設(shè)計(jì)中一貫的教師示范講解，學(xué)生模仿練習(xí)的固有方式，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)革新教學(xué)的方法和手段。可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式針對(duì)不同的項(xiàng)目，讓學(xué)生先查閱相關(guān)的文獻(xiàn)、視頻資料，對(duì)民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展歷程和活動(dòng)方式有詳細(xì)的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生分組教學(xué)不同的項(xiàng)目，教師作為參與者指導(dǎo)。通過以賽代練的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以參與者的身份體驗(yàn)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，并為教學(xué)比賽的勝利拼搏努力。針對(duì)不同項(xiàng)目，也可以采用視頻教學(xué)，對(duì)民運(yùn)會(huì)高水平競(jìng)技項(xiàng)目的比賽視頻進(jìn)行賞析，讓學(xué)生更好的了解民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的發(fā)展現(xiàn)狀。

4 “民族傳統(tǒng)體育”課程思政建設(shè)效果評(píng)價(jià)

課程思政化設(shè)計(jì)后效果如何，需要有合適的評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)檢驗(yàn)。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系直接指向的是教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)前后，教學(xué)目標(biāo)的完成情況。對(duì)思政目標(biāo)完成情況的檢驗(yàn)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過程。建立學(xué)生學(xué)期學(xué)習(xí)前后的思想政治發(fā)展檔案，對(duì)學(xué)生課程思政教育前的思想政治發(fā)展?fàn)顩r做好詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)，從文化自信、民族認(rèn)同、公民人格、民族團(tuán)結(jié)四方面的認(rèn)知情況出發(fā)。課程思政教育后結(jié)合學(xué)生自我實(shí)際學(xué)習(xí)的情況再針對(duì)對(duì)同一的思政目標(biāo)從情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多個(gè)層面展開綜合的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體的多元化選擇更能正確的反映出評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性和客觀性，評(píng)價(jià)主體可以選擇學(xué)生自己、同學(xué)。班主任、輔導(dǎo)員、班級(jí)評(píng)議小組、思想政治課理論教室等。評(píng)價(jià)方式可以采用自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)有效。

5 總結(jié)

對(duì)民族傳統(tǒng)體育的課程思政建設(shè)，符合國(guó)家課程思政的大格局，不偏離體育教學(xué)目標(biāo)的總要求。

通訊作者：楊霞

（作者單位：云南大學(xué)體育學(xué)院）