基于核心素養的高校體育教學改革探究

周劍 張建中

1 大學生核心素養與高校體育核心素養的概念界定

1.1 大學生核心素養

素養是人們通過后天努力加上被正確思想指引所形成的解決問題和適應環境的能力、健康良好的心理素質和文明的行為舉止，是人在面對社會時的知識、能力和態度的綜合狀態，也是國家、社會和個人現代化文明程度的體現，因此素養包含的內容十分豐富;核心素養是在人們適應社會和處理各種問題的過程中，對素養進行關鍵能力和態度要素的抓取，強調關鍵性即解決問題和適應社會環境發展的核心本領和態度。我國對核心素養的概念界定非常清晰，在《中國學生發展核心素養》中有明確釋義，是指學生應具備的能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。大學生的核心素養就是大學生適應社會和自身發展的關鍵能力和品質。

1.2 高校體育核心素養

高校體育核心素養是通過高校體育學科課程建設和設置、教學方法和模式等實現的，是高校體育學科、課程和教學對大學生進行的運動能力和體育品德培養的成果。其中，運動能力主要是指運動體能和心理行為，從狹義上來理解心理行為是指進行體育活動的知識儲備和態度，運動體能是在進行體育教學活動時，學生的身體機能條件和對體育技能學習、訓練和掌握的狀況，課程必須要求學生準確掌握并能夠靈活使用體育專業理論知識和技能，熱情主動地參與到各項體育活動中去。體育品德是在體育教學活動中大學生通過進行體育學習和訓練，養成的良好運動規范和精神面貌、敢于直面和挑戰困難的精神、遵守各項規則和秩序的規則感、對待比賽的良性競爭意識、勝敗的平常心以及集體主義精神等在未來能夠適應社會發展和人才需要的關鍵素質。綜上所述，高校體育核心素養包括運動技能、身體健康、認知發展、情感增長和面向未來等方面的能力，可以理解為高校通過將大學生核心素養提煉并融入體育學科建設和課程設置中，運用有效的教學方法和合理的授課模式，培養具備體育關鍵能力、終身體育發展價值觀以及頑強體育精神品格的大學生應具備的能力。

2 核心素養對高校體育教學改革的作用

2.1 核心素養是高校體育教學改革的理論基礎

為實現提高大學體育教學質量和培養身心健康的社會主義現代化建設者和接班人的目標，高校體育教學改革勢在必行。無論任何改革都會受到國家相關政策指導思想、市場人才需求和社會價值取向等宏觀因素的影響，高校體育教學的改革也不例外，比如關于大學生成長發展的指導思想，各學科教學改革的方針政策等都會對其產生重要影響。但高校體育教學改革的最終目標是實現對人才的培養，即實現大學生的全面發展，使其具備適應社會發展的需要和能力，因此對改革最核心的影響因素是人才培養指導觀念的轉變，核心素養的達標是大學生成長的目標，以培養大學生適應社會和自身發展的關鍵能力與品質等核心素養的人才觀，是高校體育教學課程改革的理論基礎。

2.2 核心素養是高校體育教學改革與時俱進的體現

通過培養大學生體育核心素養，不僅使大學生養成良好的運動方式并增強了體質，還幫助大學生建立了過硬的心理素質等體育品德，使大學生無論在當下還是在未來走向社會時，能以很強的體育能力和良好的體育品德應對各種困難和挑戰。基于核心素養指導思想下的高校體育教學改革，緊跟現代化建設對體育人才的需求，打破了傳統體育教學單一的教學目標，以及呆板的重技能輕德育的教學模式。

3 基于核心素養角度對高校體育教學改革的思路

3.1 加強大學體育核心素養體系的構建

在高校體育教學改革的過程中，要加強大學體育核心素養體系的構建。一方面要以社會主義核心價值觀作為指導思想和價值取向，培養大學生的愛國精神和體育風貌，加強傳承大學體育的人文精神，發展充滿健康活力的體育文化，既要促進和實現大學生的全面發展，又要與國家對大學生的發展期望相匹配，切實貫徹黨和國家的教育方針;另一方面，要建立有效的監督和管理機制，完善高校體育教學改革的各項制度，在必要的情況下出臺相應的規定和推廣措施，使高校領導者、教師和學生真正感受體育教育的價值所在。

3.2 充分實現高校體育課程的實效性

第一，在對高校體育的課程進行設置和規劃時，挖掘能夠激發大學生對體育的興趣和學習熱情的價值觀念，將核心素養的理念真正內化到高校體育的教學內容、教學計劃和實踐活動中，注重能力、習慣和態度的培養，對不同年級和不同體育項目的學生設置多元化的學習內容，并將這些學習項目與學生實際情況結合后，再進行不同層次的劃分，運用差異化教學方法培養具有獨立思考能力和創新能力的體育人才;第二，發揮地域間不同大學的體育文化特色，創建互相學習和交流的平臺，創新體育文化，提升大學生對國家體育的民族自信心和自豪感;第三，加強高校體育教師隊伍建設，努力達到精兵強將培養體育良才的目標。

（作者單位：哈爾濱工業大學體育部）