如何在高校體育教學中培養學生的核心素養與非認知能力

趙晨輝

新課改實施以來強調的“核心素養體系”這一理念要求高校在開展各科課程時要更加注重學生能力的培養，而非認知能力則要求教師通過教學使學生能夠形成樂觀積極的心態、勇于探索和創新、具有打破常規的膽量和勇氣。在高校體育教學中，由于它形式的特殊性——多為學生自身實踐操作，因此，它更加有利于學生核心素養和非認知能力的提高。下文將是對于在高校中培養學生核心素養與非認知能力的方法的具體介紹。

1 教師要具有長遠意識，提高課堂教學時效性

高校對學生的核心素養體育教育一直以來的忽視，導致高校學生沒有養成良好的體育鍛煉習慣。高校體育教學要想提高學生的核心素養和非認知能力，絕不是一朝一夕就能夠促成的，它需要教師在平時的體育教學中不斷地引導和教育。教師在進行體育教學時，不但要給學生講解具體的運動常識，比如運動前要進行怎樣的熱身練習等，還要在具體的課程中教授學生一定的技巧，比如在籃球課程上教師應該教給學生運球、投籃等技巧。除此之外，教師更重要的是要讓學生愛上體育運動，通過動作細節的糾正以及平時的小小鼓勵增強他們的自信心，使他們具有體育鍛煉的意識，并且通過學習對自己的身體素質也能夠有一個清楚地認識。教師在教學時還要注重嚴肅性和娛樂性相結合，體育課程畢竟主要靠學生實練，但這種練習不是盲目的練，也不是想練就練，不想練就不練，因此，教師在進行教學時一定要對學生提出具體的要求和任務。只有這樣，學生才不會輕視體育課程，或者只是抱著應付考試的心態去學習或者運動，他們才能真正的主觀上接受并且積極地投入到體育運動中去，從而促進人格的健全和自身的全面發展。

2 教師積極完善高校體育課程教學體系

高校教師在進行體育教學時要針對教學目標制定相應的教學計劃，教師并非盲目的去上體育課，也不是仿照其他科目的教學方法去設計，而是要充分考慮到體育學科的特殊性，制定階段性的培養計劃，從而更好地進行教學。高校教師要意識到體育課應該把培養學生的核心素養放在重要位置，通過教學從而提高他們的綜合素養。教師在制定教學方案時應該秉著遵循學生身心發展狀況且保證訓練內容適時適量的原則，認真觀察學生對于體育活動的接收情況，并且及時的針對教學中發現的問題修改原有教學方案，從而在反思中不斷進步。另外，高校要培養學生的核心素養和非認知能力，必須注重體育教師的篩選和考核。對于體育教師的考查并非只圍繞體育知識和運動能力，而是要同時關注教師的心理健康和道德品質。要提高高校的體育教學，必須建立一批高質量的、有水平的教師隊伍。學校可以為體育教師開設繼續教育課程，這樣不僅體育教師可以豐富自身知識儲備，提升專業技能，而且也有利于學生核心素養的培養，從而師生雙方共同進步、共同成長。

3 師生形成良好的互動關系

高校體育教學中師生關系的和諧與否直接影響學生對體育課程的喜好程度。教師作為教學過程中的組織者和引導者一定要發揮自己的作用，在課堂上應該跟學生進行有效的互動，使高校學生積極主動的參與體育課堂學習。教師在平時的體育教學中充分尊重學生，對待學生一視同仁，給予學生適當的關心，使學生能在小小的集體中感受到溫暖和關愛，從而獲得能量和繼續體育活動的動力。在平時的體育教學中，教師如果遇到肢體不協調、體育技能較差、難以順利完成老師布置的體育任務的學生，一定要耐心細致地提供他們幫助和輔導，使他們能夠在溫馨愉悅的氛圍中完成體育活動的學習，只有這樣學生才能夠改善因為學不會而產生的糟糕情緒，才能夠形成正確的對人對事的觀念和態度，從而更好地投入到體育運動中去。教師要充分意識到一節好的體育課還應該鍛煉學生養成堅韌不拔的品格和遇到困難不服輸的頑強意志，學生真正做到了這些才能夠受益終身，才能妥善的應對之后生活中出現的一切困難和挫折。教師在平時的體育教學中也可以采取小組練習、團隊pk的方式去訓練學生的合作和競爭意識，學生除了是具有強烈個性的人之外還處于社會這個大團體中，他們不能脫離群體而存在，因此，教師在平時體育訓練中培養學生的集體意識不僅有助于他們在體育課上配合默契、親密無間，而且會對他們的未來產生重要的影響，讓他們明白集體利益大于個人利益、團隊合作大于個人崇拜，從而培養學生的核心素養和非認知能力的發展。

4 結語

總的來說，在新課改背景下高校體育工作者一定要對自己的教學方法做出適當的調整和完善，使其更加適應學生發展狀況，讓學生對體育活動能夠越來越充滿熱愛，從而懂得依靠體育活動強身健體，更好的學習。教師教學理念的改變也將更加有效地培養學生核心素養的形成以及非認知能力的改善。

（作者單位：四川大學錦城學院）