淺談小學校園足球教學在課堂中的應用

劉強

在上升國家教育戰略的背景下，青少年小學校園足球的教育發展，也得到了教師們越來越多的重視。提升體育核心素養的視域下的小學校園足球，是體育教學重點工作中的綜合育人功能，它以實現小學校園體育教育“立德樹人”的根本目標任務。目前，因制約小學校園足球的制度，本文針對一些相關問題，提出相應提升校園足球育人教學的功能路徑，并作出一些分析，發現教學育人功能中實踐載體需有待逐步提高，對于校園統籌聯動需要進行完善;對于理念政策引領以及制度保障有待優化，創新校園足球育人制度體系提升以及各方支持力度都存在有待加強的實現因素。

1 體育核心素養視域下的教學定義

目前，國內學者對核心素養的具體概念眾說紛紜，尚無明確的界定，2013年人民教育出版社《體育與健康》對于學生是否能夠適應社會的發展需求，這關乎到學生是否具有優秀的品格與必備技能，這是學生核心素養建立的關鍵。通過運動;健康;社會多個視角對體育學科核心素養，進行了有關界定。體育學科中因它的獨特性是有著不可替代的。它促成了體育學科核心素養的形成，具體實踐探索中應以學生為根本，體育學習實踐是包括體育品格，運動能力，運動習慣等體育情感。以體育健康課程標準為導向，以立德樹人為宗旨，通過家校協作、師生合作，達到體育學科核心素養并發展學生的目標。

2 體育核心素養視域下教學問題現狀

對校園足球教學中，在學校的實施的選擇，在一定的程度上制約校園足球課程的教學目標，是需要設置校園足球課程并規定校園足球內容。但在實際過程中，往往不被重視，達不到校園體育發展的教育目的。優秀體育班主任曾提到對于是否可以廣泛開展校園足球活動，是可以通過相鄰學校之間進行互動交流，或借鑒優秀課例達成的，這很好的促進了體育發展。發表成功與成熟的足球課程，還可以很好的帶動其他課程發展。它作為學校教育發展的一部分，也促進了整體校園發展。這其中可以很好的將核心素養融入到體育教育改革中。因此，它是核心素養視域下的教學目標，它也是對校園足球課程的補充。

2.1 在小學足球教學中培養學生的運動能力

足球運動過程中，是需要學生在支配各部位運動時，對對方球員的運動狀態是否能有效判斷，進行準確的傳球等。所以，小學體育的足球項目開展，能夠很好地鍛煉學生運動能力。另外需要注意的是，體育教師在進行各種體育運動時，是需要幫助學生完成足球運動的各項要領，根據學生的身體以及思維能力，進行足球運動的鍛煉系數。以幫助學生完成體育運動目標。例如：學生在足球運動時，體育老師需要幫助學生知道如何進行身體運動平衡，使足球在腳下保持一定速度并保持平衡，靈活運用自己的腳力。此外，因小學生的身體體能有限，老師可讓學生的帶球速度降低，能有更多的精力使學生的精力放在，提升放在準確帶球技能上。最后，在學生進行基本技能訓練時，體育老師不要讓學生急于開展對抗性足球比賽。要給學生充分的時間訓練足球的基本動作?？勺屆總€學生進行單獨的帶球進行障礙練習，以此培養學生的運動能力。

2.2 在小學足球教學中培養學生的合作精神

足球作為集體運動方式，體育老師可在學生掌握基本要領后，鼓勵學生組建小組合作比賽的方式，培養學生的合作精神。首先，體育老師需引導學生要把集體利益放在足球比賽的首位，團結合作的進行合理傳球，根據學生的運動特點，使學生積極的參與到足球活動中。例如：體育在組織足球比賽前，可以讓身材比較高大的學生擔任守門員職責，責任感較強的擔任后衛;讓判斷局勢較強的擔任中鋒，組織能力較強的學生并且身體較為靈活的學生擔任前鋒。

3 總結

這一項長期的教學過程，使小學足球教學效果的提高，教師應不斷提高自身的足球教學專業能力，與此同時，校方還需多為足球教學提供相應支持，并根據學生的實際學習情況，制定科學即合理的教學計劃，充分進行研究學生，讓學生在今后的體育運動時都能很好的扎實基礎，對今后的教學過程時開展運動活動非常有利，這也對學生的身心健康帶來幫助。所以，教師需根據學生的不同能力，設計出對學生身心發展特點有所提高的足球項目課程，使學生在一體化體育課程下，能有效掌握體育運動技能，實現教學內容;教師評價體系;課堂教學目標以及教學思想的教研監督制度等功能性體系化銜接，從而促成小學體育學科核心素養的高校教學目標形成。

（作者單位：新疆伊寧市第十四小學校）