淺談閩南傳統文化與幼兒教學結合的探索

蔡金株

摘要：閩南傳統文化是中華民族文化的大家庭成員，它保留了中國傳統文化的信息，具有地域性和區域性，是中華傳統文化的瑰寶。隨著傳統文化越來越重視，將閩南傳統文化融入到幼兒的教學中，不僅有利于傳統文化的宣傳和發展，還有利于幼兒形成對民族文化的關注，培養他們對本土文化的形成和歸屬感，樹立民族的自豪感。

關鍵詞：閩南傳統文化;幼兒教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-255

閩南，即福建南部，閩南地區北接福州市、莆田市，南與廣東粵東地區毗鄰，西與原汀州府界交界。自晉朝人移入閩南至今，閩南文化一直通過口口相傳的形式傳承，絕少有文字材料的遺留。大部分的學者一致認為，閩南文化具有相當程度的研究價值。閩南傳統文化不僅僅呈現在閩南語、閩南建筑風格等的傳承，還體現在地方習俗的延續。閩南文化是中國傳統文化的重要組成成分，在新鮮事物的沖擊下，年輕人對閩南傳統文化的了解少之又少。為了讓幼兒受到閩南傳統文化的熏陶，教師可以充分開發閩南文化資源，讓幼兒在平時的學習中，增加對閩南文化的興趣，同時有助于閩南文化的傳承與傳播。

一、開設閩南語專題活動課

閩南傳統文化的滲透，最直觀的方式當屬開設閩南語專題活動課，這其中涉及的內容有許多，比如閩南童謠、閩南語、閩南音樂、閩南民間舞蹈。

1、閩南童謠

閩南童謠是以口頭傳承的方式，流傳于民間的一種語言，其內容通常具有趣味性、韻律、文學性和娛樂性，讀起來瑯瑯上口。隨著國家對文化工程越來越重視，早在2008年閩南童謠就被列入了國家非物質文化遺產名錄。閩南童謠中有許多具有代表性的作品，比如《天黑黑》、《月光光》、《新年歌》、 《十二生肖歌》。在教學中，老師要充分運用情景化教學手法，將童謠與各種活動相結合。

2、閩南音樂

閩南音樂的展現形式多種多樣，有高甲戲、歌仔戲、南音、流行歌曲、木偶戲等等。其中不乏一些令人印象深刻的閩南音樂，比如《愛拼才會贏》，這代表著閩南人堅持不懈、敢拼敢贏、不怕吃苦的精氣神。在這些閩南音樂中，最有吸引力的當屬木偶戲。

歌仔戲、高甲戲、南音、木偶戲等具有閩南文化特色的音樂，具有著傳承性，而現在學習這些文化瑰寶的人少之又少。要讓幼兒完整地學完其中任何一項內容或任何一曲音樂，都實屬不易。所以，教師在教學過程中，不要一味地要求幼兒掌握教學內容，而應以欣賞為主，通過多樣化的形式達到滲透的效果。當然，教師個人要掌握以上多種形式的音樂實屬困難，學校可以借助社會的力量，到社區、老年協會等地尋找人才，請社會人士進校園，達到資源的充分利用。

3、閩南民間舞蹈

閩南有著豐富的民間舞蹈，每遇重大節日的時候，人們會組織隆重的典禮慶祝，活動主要以舞蹈的方式來吸引大眾的眼光。其中，常見的有拍胸舞、騎驢舞、火鼎公婆、舞龍舞獅、公背婆。閩南舞蹈多具有幽默、詼諧的特點，通過舞蹈的形式表現出人們對生活的熱愛。

其中，最具地方特色的應該是惠女舞蹈，其形式美，動作簡單。在幼兒舞蹈教學中，可以多使用一些腰部動作，比如“扭胯”、“擺胯”，也可借助斗笠、扁擔、漁網等具有惠女舞蹈特色的道具，來展現惠女舞蹈的魅力。

二、將閩南文化內涵滲透于幼兒園日常教學中

園內的環境是一本無聲的教科書，這是另一種形式的教育，環境創設在幼兒教育中占著舉足輕重的地位，教師可以把它作為一種“隱形課程”在園內展開。園內創設可集藝術文化特色、閩南文化特色和本園特色于一體的教育教學環境，從不同的角度向幼兒展示閩南文化。班級環境創設中，可以運用多種維度，將閩南文化知識區分成幾個大主題呈現在幼兒的視野中，讓幼兒在與環境的交流互動過程中豐富生活經驗，增加閩南文化的基本知識。

三、利用閩南文化中的各種元素激起幼兒學習興趣

幼兒園有較多的戶外活動，教師可組織幼兒參觀五店市、閩臺緣博物館、孔子廟、開元寺等具有閩南特色的古建筑，不僅能豐富幼兒的文化知識，開拓他們的視野，還能讓幼兒通過自身的所見所聞更深入地了解閩南鄉土文化。

紅磚民居古厝是極其古老的建筑群體，這些古建筑群內還留有警世名言、家訓及各種雕刻工藝，體現了古代勞動者的聰明智慧，這一定程度上代表了中國古代的文化，備受著世界各界文化人士的關注。隨著經濟的發展，高樓大廈林立，這些古建筑群大多逐漸消失了。幸而后來得到了政府的高度重視，僅剩的紅磚居民古厝慢慢被保護起來，成為了一個旅游景點，比如五店市、梧林古村落、蔡氏古民居、西街。幼兒園組織幼兒參觀閩南古厝的建筑構造，欣賞當代手工匠人精湛的雕刻工藝，從中感受古代勞動人民的智慧，在對比古建筑與現代建筑風格的差異中，感受家鄉紅磚白石的古厝文化，從而激發幼兒的家鄉情懷。

四、家校配合，積極參與閩南傳統文化藝術盛會

家庭、幼兒園是幼兒發展中影響最具有影響的兩個地方，它們對幼兒的發展所起到的作用，是其他因素所無法相比的。所以，家校合作，一起對幼兒進行閩南傳統文化的熏陶，可以使他們深層次地了解閩南特色文化，有利于培養他們對本土文化的形成和歸屬感，形成民族自豪感。因此，可以看出家長在幼兒教育中尤為重要。

閩南注重家族的延續，許多家族性的活動都在家族間開展，而這些家族性活動是最能體現閩南文化的。比如，普渡、尾牙、結婚儀式、拜天公等等，這些閩南儀式中充斥著濃濃的寓意，是學生體驗閩南文化的好時機。但由于儀式的特殊性，這又是幼兒園活動中難以帶領幼兒實際體驗的一部分閩南文化，家長可以帶領幼兒切身參與感受，在參與過程中，向幼兒介紹相關知識，讓他們理解各種儀式背后的真正含義。

同時，在家庭中開展閩南民俗文化活動也尤為重要。比如傳統的元宵佳節，賞花燈便是家長帶領幼兒切身感受的好機會，在賞燈的過程中，家長向幼兒介紹元宵燈會的真正含義，在張燈結彩的燈海中，幼兒感受了節日的氛圍，這一傳統文化定能在他們腦海中留下非常深的印記。接著，幼兒園可組織“親子花燈”制作大賽，鼓勵家長和幼兒創作新穎獨特的花燈，也可組織參加泉州市一年一次的花燈制作大賽，力爭為泉州元宵燈展添光彩。這不僅能提高幼兒的操作能力和創作能力，還能讓幼兒在制作過程中體驗親子互動的樂趣，讓幼兒了解閩南元宵節的民俗文化，從而激發他們對本土文化的熱愛。

小結

閩南傳統文化融入到幼兒的教學中，不止是單一的采納，更要注重學科的滲透。幼兒教學本身包含語言、社會、健康、科學數學、藝術等多項課程，在各項課程中，可以運用道具、多媒體等多種形式進行滲透，潛移默化地影響他們。在整個教學中應明確“摒棄單一形式，采用多元化教學”的基本原則，推動幼兒的全面發展。通過進一步明確閩南傳統文化融入幼兒的教學研究的展開活動，將有助于幼兒樹立正確的價值觀，推動閩南文化藝術的傳播，具有良好的社會教育功能。

參考文獻

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