互動式小學英語課堂教學模式的探索

鄭曉嵐

摘要：互動式教學是一種非常科學有效的教學模式，在小學英語教學中得到了廣泛的重視，并且該教學形式的利用率也非常高。在小學英語教學中將互動教學推廣并加以應用，能夠讓學生和教師更有效的進行互動和交流，能夠促進學生在課堂上進行聽、說的學習和訓練。但是在傳統的小學英語教學中，互動式教學還存在很多問題需要教師去解決。基于此本文從互動教學的意義出發，圍繞小學英語 教學現狀，探索如何在課堂上實施好互動式教學。

關鍵詞：小學;英語教學;互動式教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-232

自進入21世紀以來，經濟全球化發展的步伐越來越快，地區、國家之間的交流也越來越頻繁，同時人與人之間的交流渠道和內容也多樣化。所以英語這門學科在教育中的地位更加重要，英語貫穿在學生的整個學習生涯當中，從小學啟蒙到進入大學校門，學生始終都要學習英語。但是小學階段的英語學習尤為重要，小學階段的英語學習是幫助學生打牢基礎的階段，比如：學習基礎和習慣基礎等等，但是這一切都需要教師去引導，以及讓學生在學習的過程中加以表現，所以開展互動式教學非常關鍵。

一、互動式教學在小學英語教學中的意義

（一）提升學生英語學習興趣

英語是一門語言類學科，讓學生每天讀每天聽和說非常重要，只有學生對英語有濃厚的學習興趣，學生才會每天朗讀，每天聽英語[1]。在互動式教學中，教師和學生一般會結合某一情境，一同和學生進行探索和發現，尋找其中能夠激發興趣的焦點。比如：基本的英語問候語的應用情境，教師可以展示出來，教師引導學生按照西方的傳統文化，用英語和學生打招呼，和學生進行問候，讓學生感受中西文化之間的差異，隨后學生激發對英語的好奇心，進而提升英語學習興趣。

（二）培養學生聽說能力

在傳統的小學英語教學中，教師對學生的筆試能力非常重視，在評價學生的學習能力時候，也是以學生的筆試成績作為重要的參考對象。但是實際上英語的學習絕不僅僅只有筆試，還包括了聽、說能力的培養，聽和說對學生的要求都高于筆試，是對學生更高一層次的學習要求。所以為了幫助學生形成聽說能力的基礎，教師可以通過互動式教學的模式，在和學生進行互動交流的過程中，鼓勵學生說英語，引導學生通過聽英語獲取信息，從而培養學生的聽說能力。

（三）促進班級英語學習氛圍的形成

英語學習氛圍在英語教學中非常重要，因為英語是一門語言是非常注重知識和語言的應用，在日常教學工作中，語言類學科的學習必須要在生活和學習中多說多聽。對于小學生而言，學習是需要一個氛圍是需要一個好的環境，當小學生的周圍都是非常虛心好學的孩子的時候，學生也會積極主動的學習。當小學生處在一個沉悶的學習環境中，那么很自然學生的學習動力肯定會大大下降。在互動式教學中，教師通過訪談、交流或者游戲等形式讓學生進行交流互動，促使班級學習氛圍的形成。

二、互動式教學在小學英語教學中的應用策略研究

（一）信息技術為主導的小學英語互動式教學研究

信息技術在小學英語教學中的意義和價值非常高，英語是一門國外的語言，所以英語的應用情境和中文有很大的區別，學生必須要結合英語的情境和文化去學習興趣，這樣才能夠學習到最為純正的英語，才能夠體會英語學習中的趣味性，同時在英語情境中開展互動教學，能夠讓互動更好的開展起來。例如在講授譯林版小學英語三年級上冊：《Unit 2 I'm Liu Tao》這節課式，本堂課主要講授的式與英語問候相關的內容。在課堂上教師為了能夠更好的讓學生用英語展開交流，教師利用信息技術截取了英文電影中，有關打招呼自我介紹的片段，通過電影片段的內容，學生可以知道歐美國家的人是如何打招呼，在問候方面有著怎樣的習俗。對學生來說這些都是非常有趣的情境，小學生在利用英語進行互動的時候，非常喜歡模仿電影中的人物的動作和神態，無意之間提高了互動交流的趣味性，讓學生更加喜歡用英語進行互動交流。

（二）教學游戲為主導的小學英語互動式教學研究

愛玩是小學生的天性，作為教育者我們不能夠以扼殺小學生的天性為代價進行教育，必須要讓小學生始終保持著一顆童真、純真、天真的心態，讓小學生始終對學習對生活充滿希望和陽光。所以在開展互動式教學中，教師應該要以保持小學生天性為目標，設計小學生最感興趣的教學互動方式，讓學生在互動中體驗到英語學習的樂趣。以游戲為例，教師可以在互動的過程中，設計學生喜歡的游戲，例如在講授小學英語譯林版四年級上冊：《Unit 4 I can play basketball》這節課時，本節課教師要求學生掌握與運動相關的單詞和短語，教學的形式是以模仿游戲為主導，引導學生在游戲中掌握單詞和短語。游戲的規則是，兩位學生為一組，其中一位學生作為模仿者，另一位學生作為推測人參與到游戲中。首先扮演者模仿各種運動的動作，比如做出投籃的動作，另一位學生必須要在五秒內說出：“play basketball”，以此類推每一個單詞和短語都是按照這種游戲模式進行學習和記憶，學生在互動式游戲中，學習英語單詞，在玩的過程中應用英語短語，通過肢體動作和語言的搭配輔助單詞和短語的記憶，從而構建高效的教學互動式學習模式。

（三）英語才藝展示為主導的互動式教學研究

小學英語教學主要是培養學生英語學習興趣，引導學生主動學習英語，而不是一昧的給學生學習壓力，讓學生感到學習的枯燥，讓學生體驗到學習的壓力。因此在開展互動教學的過程中，教師可以通過才藝展示的形式來展開教學互動，鼓勵學生將自己與英語相關的才藝展示出來。比如：有的學生喜歡唱英文歌，有的學生寫出來的英文藝術字體非常漂亮，還有的學生對英語國家的故事非常感興趣。這些都是和英語相關的才藝，課堂上教師讓學生自主的展示自己的英語才藝，或者可以開展一輪才藝比賽，比如讓會唱英文歌的學生唱同一首英文歌，比一比哪位學生的歌聲更能打動師生，或者讓同一個小組的學生一同完成一個英語話劇的表演，展示生動有趣的英語故事。才藝展示不僅可以讓學生將自己的優點展示出來，促進學生的互動學習，同時也是提高學習興趣，增強學習自信心的重要動力。

三、結語

互動式教學在小學英語教學中的重要性非常大，教師要對互動式小學英語教學的意義深入了解，分析如何將教學互動引入到課堂之中，探索互動式教學的開展路徑，以培養學生學習興趣，激發學生英語學習主動性，發展學生英語學習能力為目標展開互動教學。

參考文獻

王霞.互動教學在初中英語教學實踐中的運用[J].家長，2021（17）：101-102.