構建小學信息技術智慧課堂

李收

摘要：隨著教育體制的改革，學生的全面發展越來越受到重視，在此種情況下，小學信息技術這門學科也成了小學教師比較重視的一部分。因此，教師在教學小學信息技術這門學科時，就應該采取更加靈活的教學方式來進行教學，讓小學生在更加多樣的課堂中學習到比較多的課堂知識。

關鍵詞：小學;信息技術;智慧課堂

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-228

引言

現在是信息化的時代，大家都非常依賴智能化，可以說任何一個人離開了信息、網絡都不能很好地生活。學生基本上在幼兒時期就開始接觸信息網絡，因此，學校的教學模式也需要跟隨時代的發展，幫助學生正確使用網絡以及熟練操作之后會用到的軟件。小學信息技術教學需要打造高效的課堂。很多學校已經認識到信息技術教學的重要性，也做出了很大的改變，教師也在不斷提升自身的教學水平，給學生教授更多知識。教師需要深刻反思自己的教學理念以及方式，探索對學生更有效的教學策略。

一、引導學生參與智慧學習

小學信息技術智慧課堂的構建，主要目的是為了幫助學生更加高效學習，所以教師在實際開展教學的過程中，還需要適當的對課本實行優化，這樣可以選擇符合學生年齡段的學習知識，從而能夠通過引導與點撥等多種方式引導學生養成良好的學習習慣，只有學生具備自主學習能力，才能夠真正意義的實現課上課下互動教學，最大化發揮良好學習機制的作用，解決傳統小學信息技術課堂教學所存在的不足，提高學生的綜合能力，為學生的日后學習及發展提供的幫助。

例如在word軟件學習的過程中，要想引導學生掌握插人圖片、藝術字等功能，則應該有效的對課程進行優化，并通過分步驟的形式對學生進行演示改變，插入對函的格式使得學生能夠主動去探索，從而能夠最大化發揮教育的意義，而且在此環節教學的過程中，教師還需要通過小組合作、集體交流的模式，引導學生參與學習，使得學生在交流的過程中能夠掌握學習的要點，通過課本知識創新來幫助學生掌捱圖片各種編輯的方法，從而能夠拓展課堂學習，最大化發揮教育的效果。除此之外，在此環節教學的過程中，教師還需要給予學生充足的機會，讓學生能夠自主探究課本知識，并通過競賽等多種形式，讓學生掌握自主探究問題的解決方案，從而能夠最大化發揮教育的意義。

二、增加課堂互動，營造良好的課堂氛圍

教師在進行教材理論知識的教學時，通常會采用教師講解、學生聽講的方法，但實踐證明以這種方法進行理論知識的教學，并不能夠達到很好的教學效果。因此，小學信息技術教師在進行信息技術這門學科的教學時，便可以為小學生開展一定的課堂互動，如教師提問問題，學生對教師提問的問題進行思考并回答;或者教師可以將小學生平均分為幾個小組，然后讓他們以小組的形式來進行討論。讓小學生在課堂互動當中去思考和分析如何將教材當中的理論知識運用到他們的實際生活當中。通過這種方法，不僅能夠增加小學生的課堂互動，營造良好的課堂學習氛圍，還能夠讓小學生在互動中積極主動地去思考，提升其自主學習能力。

例如，小學信息技術教師在進行“鍵的使用”這一部分內容的教學時，為保證小學生更加積極主動地參與到課堂當中，其可以在講解此部分理論知識之前向小學生提問以下問題：你認為電腦上的鍵盤能夠行使怎么樣的操作？你了解一些簡單的快捷操作鍵嗎？是否能夠舉例說明？在學習此部分內容時，你希望掌握什么樣的知識呢？然后讓小學生思考教師所提問的問題。以此方法營造出較好的信息技術課堂氛圍，能夠提高小學生的學習效率。

三、提高學生的實踐能力

信息技術課程教學最終要落到實踐上，才能讓學生真正了解信息技術的內涵。在教學過程中，教師應該通過各種教學方式，提高學生的實踐能力。例如，小組合作方式或者是任務驅動教學，在一定程度上都可以提升學生的實踐能力，從而提升教學效果。信息技術課程教學對學生的操作能力要求相對較高，教師在教學過程中可以采取小組合作方式，應用這種教學方式時教學內容不宜過多，避免有些學生得不到實踐操作機會。首先教師應該掌握學生的學習水平，將學習基礎與學習能力不同的學生分在一組，這樣學生在操作過程中可以互幫互助，取長補短。在合作過程中，教師可以將教學內容與教學要求下達給學生，讓學生通過合作完成相應任務。例如，在學習表格時，教師可以給學生一個主題，將自己的學習成績以及興趣愛好等填在表格中，通過表格分析如何提升自己的弱項，這樣讓學生在學習插入表格與制作表格的同時，還能讓學生進行自我分析，幫助學生樹立正確的學習觀念。

四、引導學生進行自主學習

小學生正處于成長發育的階段，無論是身體上還是心理上，這個時期是養成良好習慣的關鍵時期。具體來說，教師可以依托信息技術，以任務驅動的方式來給他們制定科學的學習計劃，幫助他們積極主動地開展學習。另外，還可以通過建立虛擬教教室的方式來開展教學，這樣可以突破時間和空間的限制，豐富課程內容，滿足每一位學生的需求。實際上在現代化的背景下，有很多學生通過各種方式參加了線上課程，但是線上教學的內部無法與學校的信息技術融合。因此，小學可以加大與信息技術企業的合作，開展具有針對性的課程，不斷提升學生的學習效率。另外，促進學生的自主學習并不是說“散養”學生，而是在整個過程中密切關注學生，但是不做過多的干涉，這樣可以保證達到最好的效果。因此，我們必須突出信息技術的交互功能，以班級為單位建立群聊，讓學生在該平臺中分享自己的學習成果，歸納總結自己的優點以及不足的地方，不斷地推動小學信息技術智慧課堂的構建。

結束語：

總而言之，小學信息技術的智慧課堂構建，必須要從信息技術課堂的產生人手，而且還需要注重激發學生的學習興趣，確保可以有效的對課本知識教學進行優化，選擇符合學生年齡段的內容，引導學生自主學習合作學習，使得學生在動手操作與實踐過程中，掌握更多信息技術知識。除此之外，小學信息技術教師在教學的過程中，還需要加強對創新教學模式的重視，確保可以引導學生主動參與學習，并適當的選擇多樣化教學方案，彌補傳統教學所面臨的問題，為學生的未來發展打下良好基礎。

參考文獻

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