基于游戲的幼兒足球課程開發(fā)

潘杰

摘要：近年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)飛速發(fā)展，人們?cè)谟變航逃矫嫱度肓烁嗑蜁r(shí)間。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確強(qiáng)調(diào)，幼兒教育應(yīng)對(duì)幼兒的興趣進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，在教育教學(xué)中滲透體育活動(dòng)。教師在開展體育活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒的主體性，開展多樣化、有意義的體育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒全身心參與到體育活動(dòng)中。這樣，一方面能有效激發(fā)幼兒的體育學(xué)習(xí)興趣;另一方面有利于幼兒的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒足球;課程開發(fā)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-222

引言

足球是當(dāng)下全球范圍內(nèi)開展最為廣泛，且被譽(yù)為“世界第一運(yùn)動(dòng)”的體育項(xiàng)目。現(xiàn)階段在我國(guó)的青少年兒童的足球發(fā)展當(dāng)中，小學(xué)以及中學(xué)的校內(nèi)足球已經(jīng)得到了深入的普及，不過(guò)在幼兒園中足球活動(dòng)還沒(méi)有得到有效地開展;而在幼兒園開展具有年齡階段特點(diǎn)的足球活動(dòng)，不僅是對(duì)我國(guó)未來(lái)的足球人才儲(chǔ)備打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更進(jìn)一步完善幼兒園的戶外活動(dòng)課程，進(jìn)而更好促進(jìn)幼兒的身心全面發(fā)展。

一、堅(jiān)持游戲密度，促其養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

凡事貴在持之以恒，成功方可指日可待。任何知識(shí)的積累、能力的提高都是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷努力堅(jiān)持的過(guò)程，運(yùn)動(dòng)也是如此。幼兒需要經(jīng)常反復(fù)練習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。在足球活動(dòng)的開展中，幼兒園與家庭更是需要合作，使

幼兒保持熱情，堅(jiān)持游戲，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。首先，家長(zhǎng)在家要經(jīng)常帶著幼兒玩足球游戲，根據(jù)空間場(chǎng)所開展室內(nèi)外足球游戲，以保持游戲的密度。其次，在幼兒進(jìn)行足球游戲、動(dòng)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，家長(zhǎng)的指導(dǎo)方式要科學(xué)。有些家長(zhǎng)看到孩子有些不適，或者參與游戲的熱情不高，遇到一點(diǎn)小困難，就會(huì)立即停止。實(shí)際上，這樣的方式是不科學(xué)的，這會(huì)讓孩子的體質(zhì)得不到增強(qiáng)，還會(huì)讓他們形成一種面對(duì)困難就退縮、膽怯的心理，無(wú)法培養(yǎng)其良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。教師應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)孩子的能力水平設(shè)置階梯型目標(biāo)，由簡(jiǎn)到難、層層遞進(jìn)地引導(dǎo)其學(xué)習(xí)，多以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式激勵(lì)幼兒不氣餒、不放棄，堅(jiān)持練習(xí)，逐步完成層級(jí)目標(biāo)。再次，幼兒園可以通過(guò)形式多樣的活動(dòng)來(lái)組織家庭間的交流互動(dòng)。比如，迎新足球嘉年華、慶“六一”親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、家長(zhǎng)來(lái)園日、足球分享日等活動(dòng)，可以提供展示親子足球運(yùn)動(dòng)的各種平臺(tái)，讓家長(zhǎng)階段性地來(lái)園交流總結(jié)、互相學(xué)習(xí)。久而久之，家長(zhǎng)就會(huì)有了奮斗的目標(biāo)，在平時(shí)的游戲中也能悟出教育之道。家園配合，更利于幼兒養(yǎng)成良好的足球運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

二、營(yíng)造足球氛圍，帶領(lǐng)小班幼兒走進(jìn)足球世界

為了使幼兒對(duì)足球有更深刻的了解，教師可以在其他領(lǐng)域的課程或其他游戲活動(dòng)中融入足球這一元素，讓幼兒在活動(dòng)中加深對(duì)足球的印象，讓幼兒逐漸熟悉足球，并試著喜歡上足球。

例如，在語(yǔ)言活動(dòng)中，教師可以以足球?yàn)閷?shí)物觀察材料，讓幼兒通過(guò)觸摸、觀察等多種方式感知足球，然后請(qǐng)幼兒圍繞足球的形狀、顏色、氣味、觸感等特征展開充分討論;在歌唱活動(dòng)中，可以將《踢足球》《小足球》等與足球相關(guān)的兒歌融入教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒在快樂(lè)的兒歌中感受足球運(yùn)動(dòng)的氛圍。通過(guò)多渠道、多領(lǐng)域的結(jié)合，幼兒在接下來(lái)的運(yùn)動(dòng)中可以更好地體驗(yàn)到踢足球的快樂(lè)。在剛開始的球類練習(xí)中，幼兒往往只能用手拍或用腳踢球。在課程伊始，教師可以告訴幼兒把雙手放在背后，可以自由踢球，也可以雙腳夾著足球螃蟹走，從而讓幼兒感受到不用上手也可以快樂(lè)玩球。

小班幼兒剛開始練習(xí)踢球時(shí)，由于踢小球的準(zhǔn)確性較差，踢球的成就感也會(huì)降低，因此，筆者建議讓小班幼兒踢大球。這不僅可以幫助幼兒更快地摸索與掌握踢球的方法與初步技巧，還可以增強(qiáng)他們的自信心與對(duì)足球的興趣。所以，在小班體育活動(dòng)中，教師應(yīng)為幼兒提供大塑料球或大皮球來(lái)代替普通足球。在足球運(yùn)動(dòng)中，教師可以先為幼兒示范原地踢球或助跑踢球的動(dòng)作，然后讓幼兒進(jìn)行親身體驗(yàn)。剛開始，幼兒的動(dòng)作可能會(huì)有些踉踉蹌蹌。這時(shí)，教師不必急于糾正幼兒的動(dòng)作，因?yàn)檫@時(shí)的打斷和糾正會(huì)破壞幼兒的興趣，等幼兒初步對(duì)足球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣后，再慢慢幫助他們糾正動(dòng)作。

三、制定適齡化的足球游戲課程

雖然足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)有較高專業(yè)要求的競(jìng)技類體育運(yùn)動(dòng)，但是對(duì)于剛接觸足球的幼兒來(lái)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)顯然不利于游戲化足球課程的開展。為了培養(yǎng)幼兒對(duì)于足球的興趣，教師在設(shè)計(jì)游戲化足球課程時(shí)一定要根據(jù)幼兒的生理與心理特征，設(shè)計(jì)適合該年齡段的游戲課程，準(zhǔn)備好需要的教學(xué)用具，演示足球的玩法，確保游戲化課程開展的可行性，根據(jù)游戲化課程開展的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使足球課程更佳富含趣味性、合理性與可實(shí)施性。教師在教授足球時(shí)要拋開一些專業(yè)的話語(yǔ)。

如：“腳內(nèi)側(cè)外側(cè)運(yùn)球”可以說(shuō)成趕小豬走，“腳內(nèi)外側(cè)盤帶”可以就成用腳滾雪球，“用腳業(yè)回搓球”可以說(shuō)成給足球按摩，“內(nèi)外側(cè)護(hù)球”可以就成用小腳保護(hù)球等。用這樣的話語(yǔ)更能增加幼兒對(duì)足球的興趣。活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)一些小游戲如：“擊鼓傳球”、“定點(diǎn)射小門”、“圍圈溜猴”等，這些游戲易于在小班中順利開展，幼兒可以在這些游戲中充分感受到足球帶來(lái)的歡樂(lè)。如：幼兒開始練習(xí)時(shí)由于對(duì)足球不了解，只知道用腳亂踢或用手拍等。這時(shí)可讓幼兒把雙手背在背后，然后在地上放很多球，讓幼兒自由的踢，也可學(xué)螃蟹一樣用腳夾著腳走，這樣可以讓幼兒感受到其實(shí)用腳踢球也很好玩。再如：“擊鼓傳球”游戲，8～10人為宜，游戲中安排一名擊鼓手，剩余的幼兒圍城一個(gè)較為寬闊的圓圈，隨著鼓聲以順時(shí)針?lè)较騻髑颍?dāng)鼓聲停止時(shí)，球在誰(shuí)的腳下，被淘汰出局，然后進(jìn)行下一輪，直至角逐出第一名。游戲過(guò)程中，若是傳球人將球傳歪導(dǎo)致接球人無(wú)法接球時(shí)，判定為傳球人的責(zé)任。這個(gè)游戲既訓(xùn)練了幼兒的傳球速度，也訓(xùn)練了傳球準(zhǔn)確度，同時(shí)，還能考察孩童的注意力是否集中。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，幼兒教育是幼兒身體成長(zhǎng)與智能開發(fā)的核心環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)其養(yǎng)成足球興趣的重要階段;教師需要積極創(chuàng)建優(yōu)異的足球游戲課程開展環(huán)境，更好推進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的全面提升，并且加強(qiáng)培育幼兒的遵守規(guī)則意識(shí)、智力、社會(huì)適應(yīng)能力，特別是對(duì)于足球興趣的全面提高，進(jìn)而真正意義上實(shí)現(xiàn)助力幼兒德智體美的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉娟.基于游戲精神的幼兒足球課程開發(fā)與實(shí)踐研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（02）：61-62.

[2]林夢(mèng)龍.幼兒游戲化足球課程開發(fā)研究[D].吉林大學(xué)，2019.

[3]何東亮.幼兒足球課程游戲化的開發(fā)與實(shí)施[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（20）：95-96.