高中語文情景化教學中的快樂課堂構建

盧小飛

摘要：我國近幾年來在教育事業方面的發展是有目共睹的，家長們也越來越重視自己的孩子在高中階段的發展。為了使教學水平和教育質量得到進一步的提高，教育部提倡在高中階段的語文教學過程中，創新一些教學方法來進行高中語文的教學，比如創設情景化教學。所謂的情景教學，就是通過我們日常生活中的一些生活情景與語文學習中的知識進行呼應，這樣激發學生對知識探索的興趣，創建一個既生動又有靈氣的語文課堂。

關鍵詞：情景化教學;高中語文;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-155

引言

隨著時代的發展，傳統的高中語文教學方法已經不能適應新時代的發展學生的學習需求。為了使課堂氛圍更加活躍，學生學習語文的興趣更加濃厚，高中語文教師應該尋找更加新穎的教學方法來進行語文教學。而情景化教學可以為學生創造更加積極的學習環境，讓學生在進行語文學習的過程中體驗到探索知識的樂趣，從而提高學生們在學習方面的積極性，保證學生的學習效果，從而提高學習成績。

一、情景化教學的概念及其正確理解

1、情景化教學的概念

創設情景化教學，實際上就是教師在進行語文教學的過程中利用一定的教學工具，比如音樂、美術作品、多媒體等資源，可以是學生們擁有一個很活躍的課堂氛圍和濃厚的學習情趣的課堂情景，從而讓學生投入到學習情景中去，以創建的學習情景為中心展開課程的學習。不過要注意的是在情景化教學中所創設的教學情景一定要具有真實性，這樣才能夠給學生一種真實的教學環境的體驗。情景化教學不僅有利于使學生激發對語文學習的興趣，還在一定程度上可以提高學生的文學素養。

2、對情景化教學的正確理解

在高中語文課堂教學之中，保持活躍的課堂氛圍、選擇正確的教學方法、創新的教學理念是實現更好課堂教學的必要條件。而情景化教學是高中語文老師在課堂教學中所運用的較好的學習方法。情景化教學是將學生周圍日常生活情景作為設計靈感，目的是讓學生在進行語文知識的學習時能夠準確地理解和掌握知識點。高中語文教師在運用情景化教學時，一定要進行靈活的運用，從學生的認知水平和掌握知識的能力出發，進行具有針對性的教學情景創設。

二、情景化教學在高中語文教學課堂中的具體運用

1、現實生活情景再現

在高中語文的教學過程之中，教師應該摒棄傳統的教學模式，為學生創造一個具有實際教學意義的課堂環境。在進行高中語文知識的傳授中，應該引導學生自主學習能力的培養，突出學生在課堂學習的主體地位。教師可以用豐富的輔助教學的道具來進行課文內容的場景構建，比如豐富優美的語言文字、熱情奔放的音樂、栩栩如生的美術作品等等，讓學生對于課堂構建的學習情景有一種身臨其境的感覺，這樣就能夠讓學生對于課文中心思想有比較正確的體驗。還有就是高中語文教師在課堂教學的過程中，為了使學生能夠更好的把握教學內容、理解教學重點、完成教學目標，可以創建與學生周圍生活環境聯系比較密切的現實情景進行學習。

2、 手抄報教學體驗法

高中語文教師可以通過一些方法讓學生可以參與到教學情景的創設中去，比如利用讓學生設計手抄報的方法來使學生真正的走進課文。對于高中階段的學生而言，總是拘泥于特定的課堂教學形式是他們不喜歡的，所以一個有趣的新奇的課堂教學模式是能夠激發學生們的學習興趣的。因此高中語文教師可以通過手抄報的形式讓學生們真正的走進課文，讓高中生們通過自己對課文內容的理解來設計一個圖畫與文字相結合的手抄報作品。這樣就可以讓學生參與到創設教學情景中的設計中去，可以讓學生更好的激發學習興趣，從而加深對文章的思考。

3、 音樂教學情景法

不管是在生活中還是在學習中，音樂都有著非常重要的作用。音樂作為一種調節氣氛，渲染氛圍的手段，對于高中語文課堂教學有著令人想象不到的作用。在高中語文教師進行情景教學法的運用時，音樂可以使教學氣氛更加活躍，從而調動學生的多種感官來進行課文內容的學習。對于不同的文章類型，高中語文教師可以為學生播放不同類型的音樂來進行輔助教學，新奇的教學方法可以調動學生的學習興趣，使學生的情感體驗更加的豐富，以此來提高高中語文課堂教學效率。

4、 故事表演情景化教學

在高中階段，高中生所要學習的語文課文的故事情節性比較強，高中語文教師可以利用故事表演情景的方式來進行情景化教學的創設。故事表演教學法就是以學習的課文內容為中心，讓學生們進行表演的一種課堂教學形式。例如在學習《祝福》的時候，就可以讓學生進行故事表演，將魯迅、祥林嫂、四叔、四嬸以及短工等人物角色進行分配，讓學生在表演過程中發揮想象力和創造力，加深學生對文章內容的理解。

5、多媒體創設教學情景

在進行教學情景的導入環節，語文教師可以利用輔助的教學工具進行教學情景的模擬，而多媒體是現在高中語文教師使用范圍較廣的教學設備。隨著科學技術的發展，信息技術在學校教學方面得到廣泛應用，現在有一定經濟條件基礎的地方，高中校園都已經配備了多媒體教學設備，利用多媒體設備來進行情景教學的展示，從而可以給學生構建一個生動形象的課堂教學情景，從而有利于學生對于語文知識的理解。例如在學習《林黛玉進賈府》的時候，就可以利用多媒體播放影視片段，這樣可以讓學生對于書中的課文內容有一定的形象理解，這樣在促進學生對于知識理解的同時，也為學生們創造了一個有趣的學習情境。

結束語：

在實際的語文課堂教學過程中，教師對于情景化教學如何進行靈活運用，從而對學生的學習產生有利的效果，這是需要高中語文教師自己認真思考和分析的問題。總而言之，創設情景化教學的運用是可以讓學生們獲得更好的課堂學習體驗的重要學習方法。

參考文獻

[1]王雪.高中語文情景教學法的運用策略[J].語文天地，2019（28）：26-27.

[2]謝彥玲.情境化教學在高中語文課堂中的運用[J].青少年日記（教育教學研究），2019（02）：36.