問題導向法在高中英語閱讀教學中的應用研究

吳朝燕

摘要：在傳統的高中英語教學方式中，強調知識的灌輸與學生的被動學習。學生在英語教師的指導下通過背誦單詞、做練習來掌握教師所講授的英語知識，提升英語成績。新課改強調學生自主能力的發揮，強調讓學生自主探究學習過程。問題式教學法就是教師提出問題，學生根據所學知識，積極主動地分析問題，并在分析和解決問題的過程中拓展思維能力，熟練掌握所學習的英語知識，進而促進英語的教和學的有效性。

關鍵詞：問題導向法;高中英語;閱讀教學中;應用研究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-140

引言

問題教學法就是將教材中的知識點以問題的形式呈現在學生的面前，讓學生在尋求答案、探索解決問題的思維活動中，掌握技能，學會思考，學會學習，促進創造性思維的發展。問題教學法應用于高中英語閱讀教學中，能夠激發學生的英語閱讀興趣，拓寬學生的視野，培養學生的英語思維能力，從而讓學生深度理解課文內容。

一、提出問題，引出教學

在英語閱讀理解的教學過程當中，對于英語文章的閱讀是在教學過程當中的重要部分。在高中生的英語教學當中，教師要積極利用自己的教師權來向高中生提出問題，從而讓高中生能夠更好地掌操教學課堂當中的英語知識，還可以很好地幫助學生鞏固之前的英語知識，這樣就可以很好地幫助高中生提高英語水平。教師在進行英語教學的過程之前，可以提前給高中生布置一些預習的問題，讓學生能夠提前預習英語的閱讀文章。高中生在解決教師布置的課前問題時，能夠對英語文章進行更深程度的理解。在進行英語文章的閱讀時，學生會不自覺地產生對于英語知識的積累以及英語水平的提高。高中生在解決課前問題的同時，能夠將課前問題帶入到英語閱讀理解當中，提高高中生對于英語文章的解析以及探究，從而在正式的英語教學課堂當中，使教師可以很好地進行英語閱讀理解的教學。教師在英語教學課堂當中還能邀請學生回答問題，這樣能夠更好地構建一個適合高中生學習英語的學習氛圍，從面提高高中生的英語素養以及英語水平。

二、應用問題教學法構建教學情景

教學情景的構建有利于學生通過熟悉的生活情景掌握所學習的英語知識，從而提升英語知識學習的效率和應用的熟練度。例如，在教授高中英語人教版中的“Travel journal”一課時，由于本課教授的話題是Travel journal，很多學生對Traveljournal比較感興趣，而且很多學生喜歡旅游。在開展本課的教學活動時，就可以通過提問的方式給學生構建出教學情景，通過讓學生參與到教學情景中，促進學生對本課英語知識的熟練掌握。可這樣提出問題構建情景：What should I prepare before traveling？ If you are the organizer of a tourism event，how do you organize it？ Please explain it through detailed steps.這樣的問題構建出了一個旅游組織者應該怎樣組織旅游活動，應該從哪些方面準備東西，比如車票的購買，旅行途中應該注意哪些問題，怎樣給每個成員分配不同的任務，怎樣才能保證本次旅游活動成功開展，怎樣才能保證每個成員的安全，等等。這些問題都是需要學生進行考慮的。通過提出問題構建的情景，通過讓學生參與到構建的情景中，并讓學生根據情景回答和思考問題，強化學生對問題的正確回答，提升了學生對課文內容的深入理解，有效促進了英語課的教學效率得到提升。

三、以中心問題為依托，巧妙設計問題鏈

問題鏈就是在一定主題范圍內，圍繞學習目標或某一中心問題，根據學生已有知識和經驗，針對他們在學習過程中可能產生，按照邏輯結構精心設計的一組既有中心，又相對獨立、相互關聯的問題。在高中英語閱讀教學中，教師需要根據閱讀文本基于問題鏈視角出發，激活學生的主觀能動性，讓課堂充滿靈性與動感，注重他們知識、技能、情感的動態生成。例如，在展開《Growing pains》中Project部分的課文閱讀教學時，這是一節典型的以讀引寫課。學生在成長過程中或多或少總產生這樣那樣的痛苦和煩惱，本文主要圍繞成長中的煩惱展開敘述，由于高中生正處于青春期關鍵階段，故而會對文章內容產生共鳴，降低理解難度。教師可以先提出中心問題：What troubles did you encounter when you were growing up？ How is it solved？要求學生結合實際情況說出自已在成長過程中遇到的煩惱，及解決的方法，不僅可以引發他們內心產生共鳴，還能夠點明文章主旨。隨即教師圖繞課文關鍵問題提出以下小問題：How is your relationship with your parents？Do you respect your parents？ Do you have conflicts or quarels with your parents？Can you describe something unpleasant on both sides？ Besides，what other troubles and pains did you have when you were growing up？要求學生根據個人實際思考、討論和交流，使其自然過渡至新課學習中。之后，教師繼續設問：Whatarethedfferentgrowingpainsinthetext？讓學生認真閱讀課文，使其找出文中所描述的幾種煩惱，幫助他們迅速了解文章大概內容，鍛煉尋找有用信息的能力。

四、適當拓寬問題的廣度和深度

教師在設計問題時，可適當突破高中英語教學大綱的范圍，提高問題的深入性和開放性，以此拓展課堂教學內容。可通過信息技術收集與英語教學內容相關的英語資料，以此為依據設計問題，讓學生以小組形式展開討論，從而全面掌握課堂教學知識，并拓寬視野。例如，在教學“The Olympic Games”時，可以設計問題：“你聽過哪些奧運會主題歌曲？你最喜歡的是哪首奧運會主題歌曲？”然后讓學生收集相關的奧運會主題歌曲，如Amigosparasiempre等，以此全面了解奧運會相關知識。教師還可結合英文電影、英文文獻資料等設計問題，引導學生進行深度思考，讓學生形成嚴謹的思維方式，為提升英語閱讀水平奠定基礎。

結束語：

總之，問題式教學法是一種有效的英語課教學方式，可提升學生對英語課的參與熱情，可強化學生對課文內容的深入理解，進而促進了英語教學效率得到了提升。

參考文獻

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