關于小學語文古詩詞教學的策略研究

盧強

摘要：古詩詞對于學生語文素養的提高有著十分重要的作用。對于小學生來說，古詩詞畢竟不同于現代文，在學習過程中學生難免遇到字詞句方面的障礙，況且很多古詩詞也需要學生去體會其中的思想情感，去感受其中的意境，這都決定了學生學習古詩詞并不是一件簡單的事情。對此，作為小學語文教師，應該切實積極探索良好的教學方法，從多方面出發，為學生提供良好的引導，促使學生攻克古詩詞這一難關。

關鍵詞：關于;小學語文;古詩詞教學;策略研究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-092

引言

近些年來，教師的教學思想受到了新課程改革中教育理念的影響，意識到了傳統時期所實施傳統教學策略的弊端，并做出了探究可行性教學策略的實際行動，所以當下教育教學趨勢在不斷朝著良性發展。因此，作為小學語文教師的一員，應當拿出積極學習態度，在古詩詞教學活動中落實有效策略的實際行動，培養學生學習古詩詞的興趣愛好，讓學生養成自主學習古詩詞的良好習慣，以求能夠與學生共同傳承與發揚中華傳統文化，取得精彩的小學語文古詩詞教學效果。

一、情境創設，調動學生的學習熱情

古詩詞教學在弘揚民族文化、培養學生審美能力和創新思維能力等方面有十分重要的作用，只有給它注入現代的元素才能充分發揮其重要作用。現在，多媒體設備已經進入課堂，成為語文教師比較常用的教學工具，合理運用多媒體手段能為古詩詞教學起到錦上添花的作用。教師可以利用音樂、圖畫或視頻等學生喜聞樂見的方式，為古詩詞課堂創設教學情境，使古詩詞教學更為生動活潑，促使學生發揮自己的想象力。例如，《登鸛雀樓》和《望廬山瀑布》這兩首古詩都屬于寫景類的古詩，但是班上的大部分學生都沒有去過這兩個景點，自然也不好想象古詩中所描繪出的美麗意境。就此，教師便可以借助現代信息技術為學生制作多媒體教學課件，以圖片和視頻的形式引導學生認識中國的四大名樓之一——鸛雀樓，引導學生感受鸛雀樓之高，欣賞鸛雀樓之上的美景，體會“只有站得高，才能看得遠“的道理;帶領學生到美麗的廬山看一看，直觀感受和品味瀑布“掛前川”的意思，體會瀑布從山上流下的動人場景，真切感知廬山瀑布的高和長，感知其中景色的新奇和壯觀，通過情境的創設來幫助學生更好地理解古詩詞，同時也使學生深刻感知古詩詞的用詞之妙、意境之美，調動其學習熱情的同時，也激發其對祖國大好河山的熱愛之情。

二、引導學生學會吟誦古詩詞

在古詩詞的教學中，教師要把握好每種不同體裁的古詩詞的側重點，從而教導學生在不同情景下代入不同的感情。吟誦教學是古詩詞教學中一種十分重要的教學方式，語文教師通過引導學生找到重音，從而在范讀階段讓學生掌握重點。課堂上教師可以讓學生自主吟誦，積極舉手表現自己，然后問問學生是以怎樣的情感來展開閱讀的。例如小學課本中的經典篇目《清平樂·村居》，宋代詞人辛棄疾通過這樣的一首詞，描繪了一個農村五口之家的生活畫面，通過這一家老小不同的面貌和情態描寫，表現出美好的農家生活場面，從而表達人情之美和生活的樂趣。學生在學習這篇詩詞時，就可以通過吟誦來體會詞中詞人所描寫的生活情景，比如“白發誰家翁媼”這句，就可以稍帶疑問但充滿樂趣地吟誦;而“最喜小兒亡賴”這句，要用比較向上的語調，才能表現出小孩子充滿童趣的行為。這種美好的農家生活場面在學生的吟誦過程中會表現得活靈活現，既有農村生活的和平寧靜，又有一個家庭的和諧美好。雖然詞人用的手法是白描，但其中蘊含的樂趣卻可以通過吟誦來體會。

三、聯系現實生活，激發學生的積極情感

一般情況下，古詩詞是作者根據自身的生活經歷進行創作的，所以現實生活與古詩詞之間有著十分緊密的聯系。比如，以引導學生學習《元日》這首詩為例，首先，教師播放了一組與春節相關的畫面，播放了歌曲《過大年》，組織學生互相交流了自己在春節之時的感受，從而引入了詩題，為學生介紹了王安石。然后，結合現實生活引導學生對詩句內容做了分析，幫助學生理解了詩句的字面意思，又通過帶領學生了解這首詩的創作背景，讓學生知曉了這首詩是作者抒發自己除舊布新、強國富民的抱負和樂觀自信的態度，進而再次引導學生閱讀這首詩，使學生進一步體會到了作者的思想感情。最后，做課堂活動小結，通過引入具體的場景使學生明白了如何用詩句表達對生活的熱愛以及對美好未來的期待。這樣，通過聯系現實生活，使學生感受到古詩詞也是具有現實應用價值的，從而刺激了學生積極的學習情感，使學生充分理解了這首詩，順利提升了小學語文古詩詞的教學效率。

四、布置創新性的作業，切實鞏固學習效果

在古詩詞作業方面，教師不必局限于書面作業形式，可以給學生布置一些游戲化作業或者實踐性作業，如教師可以要求學生結合詩詞的創作背景，進行一定的課本劇改編活動，讓學生參與情景劇表演活動，從而促使學生更深入地了解古詩詞內容。在這個過程中，學生也需要和其他學生進行合作，而教師要對一些愛開小差的學生給予及時并耐心地引導。此外，教師還可以給學生布置配樂作業、繪畫作業，促使學生在古詩詞作業中充分發揮自己的想象力。古詩詞作業不能流于形式，應注重實際的鞏固效果。

結束語：

總之，小學語文古詩詞教學任重而道遠，教師在教學中應扮演好引導者的角色，為學生指明學習的方向，幫助學生提高古詩詞賞析能力。古詩詞教學是一個不斷探索的過程，教師只有不斷探索有效的教學方式，才能獲得一定的教學成效。

參考文獻

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