在初中生物教學(xué)中重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

張曉姣

摘要：初中生物學(xué)是初中生的重要課題。過(guò)去我們重視學(xué)生純生物知識(shí)的學(xué)習(xí)是比較多的。但是，我們重視初中學(xué)生的心理素質(zhì)是不夠的。在實(shí)施素質(zhì)教育的情況下，不僅要注重知識(shí)素質(zhì)的教育，還要注重初中生的心理素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞： 初中學(xué)生素質(zhì)教育知識(shí)身體心理存在問(wèn)題（學(xué)生抗挫折力差、逆反心理強(qiáng)、自尊與 自制矛盾、心理壓抑）糾正策略（引導(dǎo)教育、生物學(xué)家故事、健康心理、大公無(wú)私、心理教育）

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-257

我們現(xiàn)在的教育已經(jīng)走進(jìn)一個(gè)新的教育時(shí)代。這個(gè)時(shí)代的教育也是圍繞黨中央和國(guó)務(wù)院“推動(dòng)素質(zhì)教育”的偉大號(hào)召。現(xiàn)在我們推行素質(zhì)教育，一般的人認(rèn)為：推行素質(zhì)教育無(wú)外乎身體好，說(shuō)一說(shuō)，唱一唱，畫(huà)一畫(huà)的教育。其實(shí)，以上的認(rèn)識(shí)都帶有片面。 素質(zhì)教育應(yīng)包括幾個(gè)方面。有思想素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、心理素質(zhì)。其中，心理素質(zhì)是思想素質(zhì)和知識(shí)素質(zhì)的基礎(chǔ)。 在新形勢(shì)下，我們開(kāi)展初中生物教學(xué)。這里，我們不妨作一分析與研究。

A點(diǎn) - 目前的初中生通常對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)不感興趣。

其根源在于當(dāng)前的廣大中學(xué)生心理認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了偏差。本來(lái)學(xué)習(xí)生物就是一門(mén)關(guān)系到人的生命、身體以及一切生命體，生物體知識(shí)的學(xué)習(xí)。是一門(mén)特別重要的學(xué)科知識(shí)。但是，不少初中學(xué)生卻認(rèn)為：生物就栽種水稻、花果、種植、養(yǎng)殖的學(xué)習(xí)。并且學(xué)習(xí)了很多物理和化學(xué)，不怕走遍世界各地。升學(xué)考試一般都不考生物。學(xué)習(xí)生物的作用不大。 這類(lèi)學(xué)生的心理問(wèn)題主要是由社會(huì) “片面追求升學(xué)率”和“應(yīng)試教育”的影響造成的。 歸根結(jié)底還是我們的初中學(xué)生自己心理不夠健康造成的，我們?nèi)鄙倭诵睦硭刭|(zhì)方面的教育。

B點(diǎn) - 普通初中生對(duì)挫折的抵抗力差。

不少初中學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)生物太簡(jiǎn)單了，看一下顯微鏡，搞一點(diǎn)生物實(shí)驗(yàn)就可以了。學(xué)習(xí)生物怕吃苦，究其原因，現(xiàn)在的初中學(xué)生大部分是改革開(kāi)放后出生的獨(dú)子女，家里是小皇帝、小公主，一切都處在“順境”之中。我認(rèn)為學(xué)生的抗挫折能力差，主要也是我們學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理素質(zhì)教育不夠。

C點(diǎn)——普遍初中學(xué)生逆反心理強(qiáng)。

如今，許多學(xué)生從家到學(xué)校都有著特別強(qiáng)烈的反叛心態(tài)。在家里沒(méi)有受到批評(píng)。我們從新聞媒體報(bào)道中可以得到一些新聞： “湖南省有一個(gè)農(nóng)村班級(jí)的學(xué)生參加生物課程。有幾個(gè)學(xué)生上課轟鬧，生物教師干涉幾句，那幾個(gè)調(diào)皮生就臭罵生物教師，而且當(dāng)場(chǎng)砸爛顯微鏡等生物儀器”。這些逆反心理是一種很不正常的現(xiàn)象。讓生物教師為難，讓家長(zhǎng)為難。究其原理也是我們學(xué)校、家長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理素質(zhì)教育不夠。

D點(diǎn)——初中學(xué)生普遍心理壓力大。

目前，初中生普遍感到心理壓力。 想當(dāng)優(yōu)生，學(xué)習(xí)成績(jī)又上不去;想考名牌學(xué)校，感到自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，考分又上不去。有些父母“看著孩子成龍，看著女兒變成鳳凰”，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)壓力很大。因此，目前很多初中生在各方面都存在很大的心理壓力。 究其原因，也是我們家長(zhǎng)、教師、社會(huì)對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理教育不夠造成的。

在初中生物課上進(jìn)行積極的心理素質(zhì)教育

1、利用生物課教育，開(kāi)展學(xué)生心理素質(zhì)教育。生物教育學(xué)的本質(zhì)上講就包括人的生命、身體、人的心理、人的大腦等方面的教育。要充分利用生物知識(shí)教學(xué)，開(kāi)展心理素質(zhì)教育。

培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，明確學(xué)習(xí)生物學(xué)是勤奮工作，努力學(xué)習(xí)。健康的心理素質(zhì)是思想好、品德好，學(xué)習(xí)吃苦耐勞，不怕一切困難的學(xué)習(xí)態(tài)度。 我告訴學(xué)生們有關(guān)著名生物學(xué)家袁隆平的故事。袁隆平是國(guó)際上知名的農(nóng)業(yè)生物科學(xué)家。他畢業(yè)于重慶西南農(nóng)業(yè)大學(xué)。 大學(xué)畢業(yè)后，六十年代初分配到湖南省懷化地區(qū)農(nóng)校當(dāng)一名教師。他理論結(jié)合實(shí)踐，他帶領(lǐng)學(xué)生深入海南島深山老林中尋找水稻的原始父本稻谷。在海南島的山谷中一連尋找了幾年才尋找到一株合格的水稻父本苗。他與母苗一起越過(guò)了父本的幼苗，最后培育了幾株優(yōu)質(zhì)雜交水稻。幾株優(yōu)質(zhì)的雜交水稻收割后，才一斤多谷種。真是太寶貴了呀！袁隆平將優(yōu)質(zhì)雜交水稻曬在學(xué)校的院壩里。真不幸，被雞吃了。 袁隆平一見(jiàn)，大驚失色，連忙抓著一只雞，用刀宰斷雞脖子，才找出幾粒谷種。 第二年，將這些谷種育苗，又才長(zhǎng)出了秧苗，然后又才收割，幾年后，才留足了稻谷種。真是驚心動(dòng)魄，可見(jiàn)，當(dāng)一名生物科學(xué)家真是太不容易了！我以袁隆平的故事，教育引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)好生物，樹(shù)立一個(gè)健康的心理素質(zhì)。

2、生物課配合家長(zhǎng)，配合學(xué)校，配合班主任，對(duì)初中學(xué)生開(kāi)展心理素質(zhì)教育。教育學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)目的。為社會(huì)主義祖國(guó)而學(xué)習(xí)，為人民服務(wù)而學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)真正的知識(shí)和學(xué)習(xí)真正的技能。在一系列的教育中，逐步培養(yǎng)起廣大初中學(xué)生健康的心理素質(zhì)。

總之，要在新形勢(shì)下開(kāi)展初中生物教學(xué)，必須重視初中生的心理素質(zhì)教育。只有廣大初中學(xué)生樹(shù)立了健康的心理素質(zhì)，才能真正學(xué)好生物課。這里，我需要作一些必要的補(bǔ)充與說(shuō)明。我們要教育學(xué)生，必須明確學(xué)習(xí)生物的目的。要教育學(xué)生，我們學(xué)習(xí)生物的目的是更好地為祖國(guó)，為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)。掌握了生物技術(shù)不是為個(gè)人謀取什么好處的。學(xué)習(xí)生物要有明確的學(xué)習(xí)方向，明確的學(xué)習(xí)目的。現(xiàn)在，社會(huì)上一些大學(xué)生，一些生物專(zhuān)業(yè)人才從學(xué)校走上社會(huì)之后，不是把生物科技知識(shí)運(yùn)用到為人民服務(wù)，為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)之上。而是唯利是圖，坑害老百姓。比如，去年查出來(lái)的吉林省長(zhǎng)春長(zhǎng)生育苗生物公司，生產(chǎn)的生物育苗，坑害了無(wú)數(shù)的少年兒童。因此，在現(xiàn)在的初中生物課教育中，我們應(yīng)加強(qiáng)初中學(xué)生的德育思想教育。

參考文獻(xiàn)

羅曉翔，傅正兵，吳志華《提高學(xué)生心理素質(zhì)教育，提高初中生物教育質(zhì)量。》