生活融入地理課堂教學(xué)策略探究

劉利華

摘要：分析目前地理教學(xué)中的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中可能存在的問題，尋找相應(yīng)的教學(xué)策略來提高地理教育教學(xué)質(zhì)量。本文就地理教學(xué)中的教學(xué)準(zhǔn)備、上課、教學(xué)反饋等方面入手，實(shí)行大膽改革，讓生活走進(jìn)地理課堂，教學(xué)中聯(lián)系生活里遇到的事與人，讓學(xué)生學(xué)的輕松、學(xué)的愉快、學(xué)的扎實(shí)，真真切切擺脫為成績而讀書，變成為生活而讀書，從而達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量之目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：地理;融入生活;課堂改革

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-25-220

一、農(nóng)村中學(xué)地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及分析

初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，課外實(shí)踐時(shí)間小，再加上學(xué)生家長以及學(xué)校對地理學(xué)科會不重視，有個(gè)別地方還把地理歸納為“雜科”（因?yàn)橹锌疾挥?jì)入成績）。若老師提出帶學(xué)生出去實(shí)踐活動不可能得到批準(zhǔn);同時(shí)，從學(xué)生安全角度考慮，教師也不敢輕易帶學(xué)生到校外實(shí)踐，使得“從生活中學(xué)習(xí)地理知識，掌握地理知識”的理念難以實(shí)施，阻礙了初中地理教學(xué)的深入研究。至于如何協(xié)調(diào)課堂與課外實(shí)踐的關(guān)系還有待進(jìn)一步研究。教育家陶行知曾說過：“教育必須是生活的。一切教學(xué)必須通過生活才有效”。知識源于生活，反映生活，又服務(wù)于生活，所以只有在生活中學(xué)習(xí)地理，才使得所學(xué)內(nèi)容親切、形象，便于理解運(yùn)用，這樣才是提高課堂教學(xué)高效的有效手段。

二、地理課堂教學(xué)融入生活策略

（一）備課——教學(xué)素材貼近生活

1.要想使初中地理教學(xué)中充滿生活的影子，就教師而言必然要求加強(qiáng)自身知識、教學(xué)技能的培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)課堂中融入生活，教師就要對知識和生活靈活運(yùn)用，就需要老師平時(shí)多關(guān)注生活，建立素材資料庫，及時(shí)添加，隨時(shí)運(yùn)用。

2.初中地理七年級的第一節(jié)“有我們身邊的地理”，這里面有很好的精彩的素材，但是對于才上初中的12、13歲的孩子來說，這些農(nóng)村的孩子哪里知道外面的事情。這樣看來在發(fā)達(dá)城市里面的孩子眼里是常識的信息，在農(nóng)村學(xué)生的眼里就成了專業(yè)化、體系化的知識，并且由于它的理論性和知識性很強(qiáng)，也造成學(xué)生在接受知識時(shí)產(chǎn)生一定的困難甚至厭懼感。如“地理與日常生活”中的南方與北方在冬季體育運(yùn)動對比圖，在農(nóng)村中學(xué)生眼中都是陌生的，難以想象的。為化解教材知識中概念理解困難、原理規(guī)律枯燥、難懂的問題，可將教學(xué)素材生活化。因此在課程準(zhǔn)備上，將課本教學(xué)素材與學(xué)生實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)、社會生活中的新聞熱點(diǎn)和重大事件、鄉(xiāng)土地理等方面聯(lián)系起來，讓教學(xué)素材引出學(xué)生生活現(xiàn)象，將教學(xué)知識形象化、生活化，將趣味性與實(shí)用性結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣，讓其主動學(xué)習(xí)。我們可以把孩子現(xiàn)在生活的環(huán)境里面容易見到的現(xiàn)象引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。如：冬天去水井里洗衣服的時(shí)候，我們是不是覺的水井邊上的溫度要比較暖和些;而山上在太陽出來好久了還有冰凌等現(xiàn)象讓學(xué)生去思考。

（二）課堂——師生活動貼近生活

創(chuàng)新與嘗試多種教學(xué)模式、教學(xué)方式，來實(shí)現(xiàn)中學(xué)地理教學(xué)課堂高效化、多樣化、生活化。初中地理教學(xué)，就內(nèi)容而言應(yīng)回歸于學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活。課程回歸生活，要讓學(xué)生的生活體驗(yàn)成為地理知識的平臺與支點(diǎn)，讓學(xué)生的生活里處處都有地理知識，就要求整個(gè)課堂教學(xué)基于學(xué)生熟悉、真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活，這樣才能促使所選擇的素材發(fā)揮更大的作用，使教學(xué)中存在生活的價(jià)值最大化。如：永州的學(xué)生見識的都是南方的瓦房，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考南北降水差異影響到當(dāng)?shù)氐纳?還有住山里孩子見識到的交通工具與河邊孩子使用的交通工具的差異，說明地形影響到生活。

1.教師要善于挖掘教材內(nèi)具有吸引力的知識，聯(lián)系當(dāng)?shù)厣盍?xí)慣與教師準(zhǔn)備的教學(xué)素材，從中挖掘與地理相關(guān)的信息，將其加工成生動、帶有懸念的知識，讓學(xué)生的注意力引向?qū)ι畹臒o限向往，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活中的地理空間，直到化解懸念、解決問題，促使他們積極、主動地學(xué)習(xí)，從而啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師在講授八年級上冊的“南北氣溫的差異”時(shí)，就有很多種方法：可以從旅游的角度出發(fā)，給出相關(guān)地點(diǎn)，讓在電視上看到過的或者知道這些地方的學(xué)生來談?wù)勔娐劯惺?也可以直接給出南北方同一時(shí)間不同景觀（具代表性的）的照片或者視頻，讓學(xué)生們辨認(rèn)這是哪里的場景，為什么會不一樣？學(xué)生們帶著問題進(jìn)入新課，然后從地圖中獲取知識解決問題。這樣既讓學(xué)生足不出戶就了解了南北方的氣溫和景觀差異，開闊其視野，也促使學(xué)生能夠有目的地去學(xué)習(xí)地理知識。

2.傳統(tǒng)課題都是在教室里面，教師一言堂，禁錮了學(xué)生的思維跟主動性，學(xué)生成了接受知識的容器，加工知識的機(jī)器。然而，課堂應(yīng)該來源于生活且高于生活，所以我們最終應(yīng)將課堂內(nèi)容回歸生活，課堂的科學(xué)知識、教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的生活相聯(lián)系。如：在七年級下冊里面《非洲》這章中講到乞立馬扎羅山的時(shí)，我就播放了電視劇《獅子王》中的片段，引起了全體學(xué)生的共鳴。因?yàn)閷W(xué)生都喜歡以及看過這部電視。這樣，不僅可使原來十分枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動，帶動了學(xué)生興趣，而且使學(xué)生真切體會到知識就在自己身邊，知識與生活有著緊密的聯(lián)系。又如：在課堂中介紹了地圖繪制的原理和步驟后，引領(lǐng)學(xué)生走出教室，來到自己熟悉的校園，親自測量學(xué)校的地理數(shù)據(jù)，最終繪制學(xué)校的平面圖，從而培養(yǎng)學(xué)生繪制地圖的能力;通過測量操場上某一事物影子的長度的變化和教室內(nèi)光照面積的變化，幫助同學(xué)理解太陽高度角的變化;通過收集各個(gè)國家的地理概況創(chuàng)編地理板報(bào)，讓學(xué)生了解各個(gè)國家的自然地理和人文地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力及寫作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

（三）課后反饋——效果顯著

通過一年的教學(xué)，現(xiàn)在的學(xué)生越來越喜歡上地理課了，在課上跟課外提出的問題也越來越多，成績穩(wěn)步提升。不過對老師的要求也越來越高，很多問題老師要是不查資料是難以回答。

總之，“授人以魚不如授人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，就能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從宏觀的角度全面提升學(xué)生的素質(zhì)，從能力和方法的角度提高學(xué)生的地理水平，從運(yùn)用和實(shí)踐的角度提高學(xué)生的知識素養(yǎng)，更是符合新課標(biāo)教學(xué)要求的教學(xué)方式。教師要在地理教學(xué)中，要充分注意聯(lián)系生活，從生活的角度考慮地理教學(xué)，提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[3]馬小偉.新課改背景下初中地理教學(xué)銜接策略研究.魯東大學(xué).