論小學(xué)道德與法治教學(xué)中的品格教育

唐中華

摘要：品格教育屬于德育教育的組成部分，也是在小學(xué)開展道德與法治課程的重要目標(biāo)。小學(xué)階段的學(xué)生思維、品格正處于萌芽時(shí)期，身為教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到展開品格教育的重要性。通過創(chuàng)新教學(xué)模式，堅(jiān)持“以生為本”，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的課堂氛圍，有針對(duì)性的將品格教育落實(shí)到小學(xué)道德與法治課堂中，為學(xué)生健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。本文小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)為主要探究目標(biāo)，分析開展品格教育具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵字：道德與法治;品格教育;小學(xué)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-168

引言

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生逐漸對(duì)不同的事物有了自己的看法，但學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，其認(rèn)知、判斷能力并不高，需要教師的引導(dǎo)。在品格教育理念下，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生思維成長(zhǎng)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)展成完善的人格和正確的道德品質(zhì)。因此，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足之處，基于學(xué)生性格和成長(zhǎng)特點(diǎn)，合理的設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，提升學(xué)生各方面均衡的發(fā)展。

一、小學(xué)道德與法制品格教育的現(xiàn)狀

在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)于品格教育重要性的意識(shí)大多停留在了認(rèn)知層面，真正落實(shí)到實(shí)際課堂的部分很少。結(jié)合道德與法制課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析構(gòu)成這一現(xiàn)象的主要原因在于以下兩點(diǎn)。

（一）對(duì)道德與法治課程重視程度不高

在應(yīng)試教育的影響下，大部分教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了語(yǔ)數(shù)外著三門主要科目上，認(rèn)為道德與法治課程知識(shí)輔助課程，在考試當(dāng)中也不會(huì)涉及到，所以沒有必要耗費(fèi)太多精力和時(shí)間在這門課程上。在這種教育環(huán)境下，教師也沒有將品格教育放在首位，而是單純的讓學(xué)生記憶書本上的知識(shí)點(diǎn)。這種教育理念也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生，使學(xué)生形成道德與法治課堂學(xué)不學(xué)都可以的態(tài)度，自然學(xué)習(xí)難以達(dá)到理想的效果。

（二）教師教學(xué)方式過于的單一

從實(shí)踐教學(xué)層面來說，品格教育其實(shí)是源于學(xué)生自身主觀感受而衍生出來的感知，從而形成實(shí)際行為。教師在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，也需要大發(fā)揮自身引導(dǎo)的作用，以書本上的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，注重學(xué)生思想方面的成長(zhǎng)，并為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。但在實(shí)際教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方式主要是“灌輸式”，將學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的承受者，學(xué)生在教師的講解下，了解并記憶知識(shí)點(diǎn)，但并沒有實(shí)踐到實(shí)際生活當(dāng)中，這就表明學(xué)生主觀意識(shí)別壓制，從而難以將教師講解的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，這樣的教學(xué)并不能稱之為成功的教育。

二、生活化教學(xué)內(nèi)容，也需要回歸生活實(shí)踐

道德與法治源于實(shí)際生活，教師在培養(yǎng)學(xué)生品格的同時(shí)，也要回歸到實(shí)際的生活當(dāng)中，與學(xué)生思維特征有機(jī)結(jié)合，也將課本上的內(nèi)容照進(jìn)學(xué)生實(shí)際生活當(dāng)中。學(xué)生在自己相對(duì)熟悉的情境的當(dāng)中，不僅會(huì)加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，同時(shí)也能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活中學(xué)生可以接觸到的內(nèi)容，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生體會(huì)到道德與法制課堂在實(shí)際中的應(yīng)用，真正的做到學(xué)以致用。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生品格在無形中得到培養(yǎng)，自身素質(zhì)也會(huì)得到提升，課本上的知識(shí)貼近學(xué)生實(shí)際生活，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、小學(xué)道德與法制教學(xué)中品格教育的落實(shí)策略

（一）構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在教學(xué)過程中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效率往往要比被動(dòng)接受學(xué)習(xí)效率高很多，為能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的意識(shí)，教師可以創(chuàng)建適合的情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到道德與法治課堂當(dāng)中。在此基礎(chǔ)上，教師再融入品格教育，學(xué)生學(xué)習(xí)印象也會(huì)更加深刻。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)道德與法治課本中《知法守法，依法維權(quán)》一課時(shí)。一方面教師需要讓學(xué)生了解法律，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生遵守法律，并懂得運(yùn)用法律手段維護(hù)自己的合法權(quán)益。教師可以提前在網(wǎng)路上下載相關(guān)的法律視頻，將一些有關(guān)法律的內(nèi)容引入到課堂當(dāng)中，如校園暴力、賭博、吸毒等。教師可以讓學(xué)生扮演視頻中的角色，讓學(xué)生深入到情境當(dāng)中，從更深刻的角度闡述知法守法的重要性。

（二）開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)中開展品格教育，教師不能一味將關(guān)注點(diǎn)放在課堂上，也要通過實(shí)踐來檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握的程度以及在實(shí)際生活中的運(yùn)用。因此，教師可以開展充滿趣味性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中可以切身體會(huì)良好品格的重要性，從而樹立正確的價(jià)值理念。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《地球——我們的家園》一課時(shí)，為能讓學(xué)生更加了解社會(huì)環(huán)境問題，讓學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，教師可以組織學(xué)生開展“愛護(hù)環(huán)境”的演講，學(xué)生可以在家長(zhǎng)的幫助下，收集近幾年我國(guó)遇到的自然災(zāi)害，或者深入到自己所在社區(qū)了解環(huán)境問題，也可以談一談自己遇到的環(huán)境問題等。

（三）利用小組合作學(xué)習(xí)，提高品格教育的效果

在以往課堂中，學(xué)生在灌輸式教育方式下課堂參與度并不高，教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并互相分享自己的想法和觀點(diǎn)。教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要先制定教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘課本上的內(nèi)容，讓學(xué)生討論的內(nèi)容有教育的意義。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)尊重》這一課時(shí)，教師就可以列舉身邊學(xué)生與學(xué)生在接觸的過程中所產(chǎn)生的行為。如，學(xué)生在其他學(xué)生午休時(shí)大吵大鬧;周阿姨每天在打掃校園衛(wèi)生，小明在校園內(nèi)隨意亂扔垃圾等事件，讓學(xué)生分析這些情境有沒有體現(xiàn)“尊重”一次。并讓學(xué)生互相分享在日常生活中有那些不尊重他人的行為，怎樣才能減少這些事件的產(chǎn)生。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師應(yīng)在道德與法治課堂中培養(yǎng)學(xué)生的品格，基于學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，采用合適的方式開展品格教育。再結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在日常生活的中將所學(xué)的知識(shí)合理的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊媛琳.在道德與法治課程中培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀品格[J].智力，2021（06）：127-128.

[2]李朝寶.“思·品”教學(xué)主張：涵育品格的有效范式——以道德與法治課程為例[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（06）：81-86.

[3]沈徐苗.加強(qiáng)道德與法治教學(xué)塑造學(xué)生優(yōu)秀品格摭探[J].成才之路，2019（26）：16-17.