小學數學課堂培養邏輯推理能力的策略研究

王華芳

摘要：伴隨著當前社會經濟的高速健康發展，社會對于人才的需求也發生了全新的變化。這就需要改革當前的學校教育要求，需要積極適應當前社會需求的變化，改變以往單純重視對數學概念、性質、原理等基礎數學知識的傳授，轉變為積極的培養學生的數學思維與數學學科的核心素養能力。本文將圍繞著數學綜合素養中的邏輯推理能力的培養進行具體的闡述，并且將結合筆者在小學數學課堂教學中的總結出教學經驗與策略，從而概括出了以下幾種高效的培養學生邏輯推理能力的教學策略。

關鍵詞：小學數學;邏輯推理;策略探究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-158

在小學階段數學教育當中，涉及到大量的數學基礎概念、基本性質等數學基礎知識。因此小學數學教師需要在數學課堂的教學中，引導學生理解與吸收這些基礎概念。但是根據筆者的教學觀察，部分教師還是在采用傳統的死記硬背的教學模式，不僅無法取得良好的記憶效果，而且還極大的限制了學生數學思維能力的發展。因此，當前的數學課堂教應當積極地改變這一教學現狀，積極的適用創新性的課堂教學模式，設計出具有強烈邏輯性的課堂教學問題，從而有效的激發學生在面對數學問題時候，產生積極的學習心態，促進學生邏輯思維能力的有效提升。

一、使用多樣化豐富的教學策略

小學時期的學生由于剛剛開始接受正規的數學教學，尚無法完全適應學校的課堂教學模式，同時又由于小學生的生理發展規律，導致學生在課堂教學中非常容易注意力不集中，從而錯過教師講解的重要教學知識，導致數學成績的下滑。為了有效的改變上述的教學現象，教師應當積極的使用多樣化豐富的教學策略，從而充分調動小學生的學習興趣，進而引導學生積極的參與課堂教學活動，進而讓學生學習到如數學分析法、數學類比法等多種豐富的數學學習方法，從而有效的啟發學生的數學邏輯推理等思維能力。例如，當教師需要講解《小數的乘法》的數學教學內容的時候，如果采用以往傳統的數學課堂教學方法，會造成學生小數乘法計算方法掌握的不過牢固。因此，小學數學教師可以積極采用創新性課堂教學模式，

比如，教師就可以采用教學順口溜、數學教學游戲互動等多樣化豐富的教學形式，從而有效的激發學生的學習興趣，讓學生在教師設計出的多元豐富的課堂教學環境中，學習到小數乘法的具體計算技巧，進而有效的引導學生積極的參與到課堂教學活動，激發學生內心深處的強烈好奇心，調動起學生的旺盛的學習動力，并且經過這種長期的教學模式，從而高效的培養學生邏輯推理能力。

二、創設數學教學情景，吸引學習興趣

在筆者的教學觀察中，小學數學的課堂教學最為重要的就是培養學生的學習興趣。只有充分調動起來學生對于數學知識的學習興趣，進而才能夠有效的激發學生內心深度對于數學教學的好奇心，從而讓學生在課堂教學的過程中，可以保持住旺盛的學習專注力，進而形成良好的課堂教學效果。因此想要充分調動學生的學習興趣，教師就可以積極的創設出數學教學情景，利用生活化或是游戲化的教學情景，從而充分調動學生對于教學情景的學習興趣。例如，教師在向學生的教授《植樹問題》的數學知識的時候，教師就可以首先積極的鉆研當前的數學教材中植樹問題的教學重點與難點，再結合學生在日常課堂教學過程中，表現出的興趣愛好，教師就可以設計出可以充分吸引學生注意力的教學情景，然后利用教學情景自帶的趣味性、游戲性充分調動學生的學習興趣，激發學生產生強烈的學習欲望，然后在教師的指導下，學生積極的學習植樹問題中各種植樹類型以及植樹問題的綜合性應用，從而全面激發出學生的數學學習積極性，并且在教師設計出的開放教學情景中，學生通過積極的探究與思考情境中的數學問題，也有效的提高了學生的邏輯思維、推理判斷等數學綜合能力。

三、開展小組探究活動，引發學生思考

在傳統的教學方法中，部分小學數學教師在教學的過程中忽視了學生的獨立思考能力，只要老師的知識能讓學生記住并解決問題。導致的教學現象就是，不利于學生理解與掌握數學知識點。尤其是對于一些難度大、抽象性強的數學知識點的學習與理解，教師應充分調動學生的課堂學習積極性。因此，小學數學教師可以把開展小組探究活動作為主要的教學形式。例如，教師在指導學生學習《比》的數學教學內容的時候，教師就可以比的意義與基本性質，開展具體的教學活動，學生不易掌握，也不易造成學生記憶的混亂。數學教師可以向學生大致講解這一部分的知識點，然后提出相應的問題。比和除法之間的關系和區別是什么？比與分數有什么聯系或區別？向學習小組提出問題，激發學生的思維能力，鼓勵學生通過互動解決問題。在小組探究活動過程中，通過成員之間的交流，提高其邏輯推理和判斷能力。

總而言之，現階段隨著教育改革的深入，新課程標準中也明確提出，要小學數學教師在日常教學中積極促進學生邏輯思維能力的提升，同時要積極的引導學生在數學上的全面發展。小學數學教師不僅需要傳授課堂知識，更需要在課堂教學的各個環節，都積極的培養學生的邏輯推理和判斷能力，并運用多種教學方法幫助學生走出數學思維的困境，促進學生更好的發展。

參考文獻

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