針對幼兒入園焦慮加以攻克的實踐策略

陳燕青

摘要：針對幼兒入園焦慮加以攻克的實施策略，需要教師合理安排。在幼兒教育實踐中，入園焦慮的攻克對于小班幼兒而言十分重要，因為這是幼兒在進入幼兒園之后面臨的第一個難題。如果教師能夠順利幫助幼兒減少入園焦慮，則意味著教師可以順利引領幼兒參與的教育活動當中，幫助幼兒對整個幼兒園生活充滿憧憬和期待。

關鍵詞：幼兒;入園焦慮;實踐策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-147

通過長期的教育研究和總結，教師已經具備了一套有效的幫助小班幼兒克服入園焦慮的策略。在教育實踐中，教師可以通過入園前的家訪對每一位幼兒的家庭情況進行了解，借此了解幼兒的成長環境與經歷，便于教師幫助幼兒建立個人檔案;教師可以通過親子活動的安排緩解幼兒對新環境的陌生感，促使幼兒積極參與到有趣的親子活動體驗中，對幼兒園產生親切感;教師還可以通過家園合作的實施強化幼兒的教育效果，保證家長與幼兒園執行一致的教育理念和措施，切實幫助幼兒減少入園焦慮。在豐富的教育活動執行和家長的認真配合下，每一位幼兒都能夠在教育活動中有效減少入園焦慮，積極參與到各種各樣的教育活動當中，對幼兒生活產生期待感。

一、入園前家訪

在幼兒還沒有進入幼兒園之前，教師需要提前進入幼兒家庭進行家訪。通過家訪了解幼兒的成長經歷與家庭環境，借助這種形式對于幼兒的個人性情產生深入的把握。只有教師完成了家訪，才能夠幫助幼兒順利建立個人檔案，便于教師更好的幫助幼兒，實施教育引導，強化幼兒的活動參與。入園前的家訪，便于教師準確把握幼兒信息，更好的引領幼兒成長。

例如，在幼兒正式進入幼兒園參與教育活動之前，教師通過入園前的幼兒家訪了解了幼兒的基本情況。在家訪中，教師了解到幼兒一般在家庭中主要是跟隨誰生活，了解了幼兒的喜愛和性格特點，對于幼兒的基本信息產生了更為詳細的認知和了解。更為重要的是，教師還詢問每一位家長幼兒的個人喜好、是否存在忌口和過敏的物品。只有通過家訪，教師才能夠通過親身對話了解幼兒的基本情況，也能夠對于幼兒的信息掌握地更為詳細和全面。同時，入園前的家訪還能夠為家長傳遞一種家園協作的良好信號，鼓勵家長在家庭中按照幼兒園規定的作息時間對幼兒進行生活安排，借助這種形式幫助幼兒更好、更快地適應幼兒園生活。經過家長的認真配合，家訪活動將收獲頗豐，也能夠切實對于減少幼兒的入園焦慮奠定堅實基礎。

二、親子活動安排

教師可以在幼兒園當中適當安排親子活動，要求家長也參與到幼兒園活動當中，與幼兒共同感受幼兒教育帶來的快樂。親子活動的巧妙安排，不僅能夠強化幼兒的活動參與，還能夠為幼兒營造出愉快的成長氛圍，促使幼兒在家長的幫助下，積極投入到有趣的教育活動當中，取得良好的活動參與效果，更快的建立自信心，從而減少入園焦慮。

例如，教師通過親子活動的合理安排邀請家長前往幼兒園，與幼兒共同體驗幼兒園生活。教師安排的親子活動是面點制作活動——幼兒需要在家長的幫助下將教師分發的面團和豆沙餡料進行組合，然后與家長共同制作甜甜的豆沙包。在家長的幫助下，豆沙包制作活動顯得更為有趣，教師發現絕大多數幼兒都比自己在活動參與中更加放松和興奮，能夠積極跟隨教師的引導投入到各個操作步驟的實踐中。經過家長和幼兒的共同努力，豆沙包順利完成，且幼兒十分開心，表示一會兒要和自己的家長一起分享美味的豆沙包。經過蒸制，幼兒與家長一起分享美食，在快樂的氛圍中共同完成了豆沙包制作活動的體驗和參與。由此可見，想要減少幼兒在剛入園的焦慮感，教師可以通過親子活動引領幼兒參與，幫助幼兒在其中感受到幼兒園生活的快樂。

三、家園合作實施

教師可以通過家園合作的形式，要求家長與幼兒園共同執行一致的教育理念和策略。在家長的幫助和幼兒的認真執行下，幼兒才能夠在一致的教育管理中減少人員焦慮，更高效的投入到幼兒園生活當中，盡快適應幼兒園的生活節奏。家園合作對于減少焦慮十分重要，也是教師需要積極利用的教育策略和方法。

例如，為了幫助幼兒減少入園焦慮，教師就通過家園合作的實施請家長給予配合。教師發現，幼兒入園焦慮的存在很大程度上是因為在家庭中很多事情父母都會代勞，而在幼兒園中卻需要幼兒自己做。于是，教師就邀請家長執行與幼兒園一致的管理策略，能夠通過在家庭中貫徹“自己的事情自己做”教育理念，幫助幼兒感受到家庭中和幼兒園一樣的教育策略，從而有效減少幼兒的入園焦慮。經過家長和幼兒園教師的共同合作，幼兒在短短的幾天時間就建立了自己動手穿脫衣物的意識和能力，且能夠在穿鞋、穿衣服、脫衣服上快速完成。由此而見，教育并不僅僅是教師的事情，也是家長的事情。家長和教師共同合力，就能夠通過家園合作的實施為幼兒營造良好的成長氛圍，促使幼兒有效減少入園焦慮。

綜上所述，幼兒教師為了提升教育效果，可以通過多樣化的教育手段營造出豐富的教育氛圍，保證每一位幼兒都能夠在幫助下減少入園焦慮，更主動，更高效的投入到教育活動當中。入園焦慮的克服并不是一天就可以完成的，教師需要早做準備，多元開展，全方位幫助幼兒減少入園焦慮。為了取得良好的教育效果，教師需要通過入園前的家訪，親子活動的安排和家園合作的實施為幼兒打造家園一致的教育氛圍，保證每一位家長都積極參與到幼兒教育實踐中，結合教師的教育策略順利幫助幼兒攻克入園焦慮。只有每一位幼兒減少了入園焦慮，才能夠更高效的投入到教育活動當中，盡快的適應幼兒園生活，在快樂的幼兒園活動氛圍中實現進步。

參考文獻

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