小學語文與現實生活的關系研究

趙莉

摘要：傳統(tǒng)文化是中華民族的根，是中華民族的魂。語文學習的是最基礎，是跟我們每個人的現實生活息息相關的，了解學習中國的傳統(tǒng)文化知識是非常重要的，國家的孩子從小學習傳統(tǒng)文化，深切了解后，具有深切的民族自尊心和民族自信心，這對祖國未來的發(fā)展具有推動作用。傳統(tǒng)文化中有很多的偉大人物，他們身上的精神值得傳承和學習。

關鍵詞：小學語文;現實生活;傳統(tǒng)文化

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-133

我們國家現代對受教育者的要求就是從基本的德育、智育、體育、美育和勞動技術教育五個方面進行的。首當其沖，德育，德育其實也就是道德教育，每個孩子都是祖國的花骨朵，德育培養(yǎng)從小抓起。從人教版的教材，到部編版的教材中我們真真切切的發(fā)現，傳統(tǒng)文化已經大搖大擺的“溜”進小學的課堂當中了！傳統(tǒng)文化是我們民族發(fā)展的根，發(fā)展的魂。這可就給咱們上小學的寶寶們帶來了無限苦惱，怎樣更好的接收傳統(tǒng)文化呢？跟著小編一起來看一下吧！

一、語文影響性格的養(yǎng)成

與母語相關的語文學科，它不但影響著國家未來的發(fā)展，還影響著一個人在成長道路中自身性格的養(yǎng)成。在現實生活，我們可以看到很多人的傲慢、無理，也可以看到有些人溫潤、謙和。這兩種人的性格可謂是天壤之別。我們應該注重學生日常的行為，在小學中學生的性格是可以改變的，可以通過周圍的環(huán)境影響熏陶他的。良好的性格不但會使學生自己又很好地發(fā)展，也會為未來國家發(fā)展中添磚加瓦。

例如，在學習《扁鵲治病》這篇課文中蔡桓侯的自負，不聽從扁鵲的意見，以致最后去世。讓學生懂得每個人都要虛心聽從別人的建議。這種歷史人物故事會帶給學生很多的想象和思考，鼓勵學生閱讀思考，或許學生現在無法深刻理解謙虛的性格特征，但是以禮待人，潛移默化中就會得到理解。

二、語文知識源于現實生活

在部編版小學四年級上冊第四單元中我們可以看出，以神話故事為主要講解內容，說到神話故事，“女媧造人”、“夸父追日”、“精衛(wèi)填?！薄粋€個的神話故事在我們的腦海中如一幕幕電影般不停播放，在古代神話的閱讀中，勞動人民的生活智慧和勞動感觸進入學生的視野，從原始到今天勞動人民不同于別人的想象力也是非常鮮明的，突出者自身并不了解的浪漫主義色彩，他們在與自然的斗爭與和諧相處中，表現得不卑不亢，勇敢勤勞，熱愛生活……這些神話故事內容簡短，情節(jié)有趣，非常吸引小朋友們閱讀思考，體味故事中帶來的哲理與文化，帶著小學生一起領略神話給我們帶來的魅力！

例如，在學習《盤古開天地》中，教師首先應該帶領學生通讀全文，了解生字詞，為學生進行獨立閱讀課文打好基礎。其次在學生開始自行閱讀之前給他們幾個小問題，比如“盤古累倒后，他的身體怎么樣？有什么變化嗎？”、“最后盤古醒來后，宇宙變成什么樣子了？”等問題，鍛煉學生帶著問題去閱讀的思維，為以后學生獨立閱讀并思考提供基礎。盤古開天地，讓我們懂得無私奉獻，他為了不讓天和地合并在一起就堅持撐在天地之間，就算倒下，身體也化為世間萬物，滋養(yǎng)著這美麗的世界。這種無私奉獻精神是我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，值得我們國家的小學生仔細琢磨學習?？涓高@樣的人，在現實中也有很多，比如雷鋒，比如在邊疆守衛(wèi)祖國的軍人……語文中的知識往往來源于現實生活，從神話故事中的人物形象到現實生活中的人物形象，讓學生更具體的了解人物精神。

三、語文知識應用于現實生活

現實生活無時無刻不在體現著語文知識，公園散步時，小指示牌上的“不要踩踏小草，它也會哭泣”、“讓垃圾回家”……語文知識中也教授著文明，我們應該熱愛祖國，在課堂中學習國歌，回家要孝順父母、尊敬兄長，這些都是在語文中所學，更應該讓學生把在學校學的知識帶回家，帶入現實生活中。

例如，在學習《為中華之崛起而讀書》時，在給學生講解完課本內容后，應該讓學生懂得，中華民族發(fā)展到今天是舉步維艱的，在中國備受侮辱壓榨的時期，周恩來的愛國理想就是他偉大的抱負，他并不是為了自己讀書，而是為了國家。讓學生明白，社會發(fā)展到今天是數不清的英雄用血肉換來的，我們應該把國家利益放在首位。接下來再給學生講解其他優(yōu)秀愛國人物，魯迅棄醫(yī)從文，用筆桿子代替槍桿子，加深學生對愛國的認知。同時，在課下鼓勵學生閱讀英雄人事跡，使學生們把語文課堂搬到現實生活中。宣傳民族精神，總書記指出：“不忘自己的本來才能一直不斷地開辟未來，善于繼承國家過去的精神與精華才能勇于創(chuàng)新，開辟國家嶄新的明天”，中國擁有著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這是幾千年來無數輩人的積累。教師更應該從自身出發(fā)，發(fā)揮榜樣作用，帶領學生從小學習。

總之，教師在教學中會深刻體會到在課本內容講解中偶爾聯(lián)系一下實際生活，讓學生把學習當做生活，在生活中他們自己也會有發(fā)現，也會獨立思考。學習與生活是相互聯(lián)系的并不是獨立存在的。小學的學生尚處在年幼階段，對國家傳統(tǒng)并沒有具體的概念，所以，在語文課堂中教師的引導成為至關重要的事情。在學生成長旅途中，中國文化、中國精神是一個人成長的基石，是認知長大的必經之路。教師的任務是很繁重的，讓學生在小學中開始性格的養(yǎng)成，為以后的工作學習奠定基礎。在學習中，教師起好引導作用，激發(fā)學生閱讀興趣，鍛煉獨立學習的意識，使學生從小學開始學習中國傳統(tǒng)文化，使傳統(tǒng)文化走入校園，走入生活。

參考文獻

[1]梁敏.淺談提高小學語文課堂教學效率的策略[J].經貿實踐，2017（06）

[2]劉艷琴.新課改背景下如何提升小學語文課堂教學效率[J].內蒙古教育（職教版），2015（12）