淺談初中語文作文教學(xué)

陳華德

摘要：教師如果能在作文教學(xué)中采取相應(yīng)的策略，善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)生作文的閃光點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激活學(xué)生的思維，再給學(xué)生的作文以適合的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生體會(huì)到被肯定和褒揚(yáng)后帶來的滿足感和榮譽(yù)感，讓他們體會(huì)到成功的快樂，學(xué)生作文水平的提高就會(huì)成為一件水到渠成的事。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);情境

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-129

《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出初中生要做到：“能寫記敘文，簡(jiǎn)單的說明文、議論文和一般應(yīng)用文，做到思想感情真實(shí)、健康，內(nèi)容具體，中心明確，條理清楚，文字通順，不寫錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，格式正確，書寫規(guī)范、工整。初步養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣?！?在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)一直是重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是，在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中，寫作練習(xí)卻一直是學(xué)生的最大障礙。老師們?cè)谧魑慕虒W(xué)中不厭其煩的講授、訓(xùn)練，但是一說到作文學(xué)生就會(huì)有畏難，甚至恐懼的心里，哪里還能寫出好作文。所以，在作文教學(xué)中，教師先要從實(shí)際出發(fā)采取相應(yīng)的教學(xué)策略，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，然后激勵(lì)他們放飛想象寫出既字準(zhǔn)、句通，又個(gè)性飛揚(yáng)的好文章。

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察力，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂興趣

學(xué)生寫作內(nèi)容不真實(shí)現(xiàn)象和假大空現(xiàn)象的出現(xiàn)多是由于日常積累不足，除了讓學(xué)生增加閱讀量之外，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讓學(xué)生細(xì)心觀察生活中發(fā)生的事情和景色。比如描寫母親，很多學(xué)生說媽媽給自己做什么讓自己很感動(dòng)，但多是空話套話，學(xué)生并沒有真正地觀察過自己母親的言行舉止、容貌形態(tài)。例如，很多母親長期沾水做家務(wù)手變得粗糙，教師可以給學(xué)生布置回家任務(wù)：為媽媽涂一次手霜，就觀察媽媽的手，讓學(xué)生對(duì)媽媽的手進(jìn)行描寫，通過細(xì)節(jié)觀察和真實(shí)體會(huì)來完成作文內(nèi)容寫作。

二、 從課外閱讀中獲得寫作素材

作文材料不僅限于直接經(jīng)驗(yàn)，有很多來自于間接經(jīng)驗(yàn)。那就是廣泛的閱讀。常言道：熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟。堅(jiān)持多讀書，在讀書中不斷接受祖國語言文字的熏陶，并不斷積累，無論是一個(gè)好詞、一個(gè)寓意深刻的成語、一個(gè)優(yōu)美的句子、一個(gè)精彩的片段、一篇有教育意義的文章，都可以成為我們積累的素材。而且，我們可以把語句、片段摘錄下來，甚至把整篇好文章剪下來，日積月累，便成了一本很好的“作文選”。它將為學(xué)生提供用之不竭的素材。通過讀書，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)各種寫作方法、文章結(jié)構(gòu)等，為我們的作文提供了指導(dǎo)。總之，多讀書看報(bào)、看電視、上網(wǎng)都能擴(kuò)大學(xué)生視野，增加人生閱歷、啟迪心智。

三、鼓勵(lì)學(xué)生注重積累知識(shí)，經(jīng)常進(jìn)行片段寫作練習(xí)

一個(gè)人的閱讀量對(duì)于他的寫作能力來說非常重要，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，并且在閱讀過程中將自己感興趣的字詞句記錄下來，并在閱讀之后反復(fù)翻看。學(xué)生寫不出文章時(shí)不要急于去寫，應(yīng)多做一些語句和精彩段落的積累。莊子說：“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力。”可見，只有積累豐厚了、認(rèn)識(shí)提高了，才能在此基礎(chǔ)上有對(duì)生活的思考和感悟。學(xué)生要通過積累優(yōu)美的語句形成自己的語言風(fēng)格。首先，加強(qiáng)閱讀是練習(xí)寫作的基礎(chǔ)。讀是寫之源，只有讀得多了、記得多了、說得多了，寫的時(shí)候才會(huì)信手拈來。其次，積累詞匯和成語。教師可以在每一節(jié)課的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，讓學(xué)生有意識(shí)地對(duì)課文中出現(xiàn)的一些精彩且含義深刻的詞匯、短語進(jìn)行總結(jié)歸納，并指導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到自己的作文寫作中。

四、學(xué)生從范文中“仿”作文，培養(yǎng)學(xué)生自信心，消除學(xué)生對(duì)寫作的畏難情緒

老師在教學(xué)生寫作的過程中不能使學(xué)生的思維受到約束，要讓他們有自己的思維特點(diǎn)。取他人之長，補(bǔ)己之短。例如，學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》后，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)在寫作中巧妙運(yùn)用過渡句的特點(diǎn)，仿寫《我的校園》。學(xué)習(xí)《春》這篇課文，學(xué)生學(xué)習(xí)了文章是怎樣通過細(xì)心觀察來描寫大自然優(yōu)美景色的，讓他們仿寫《秋》。實(shí)際上學(xué)生進(jìn)行模仿性寫作訓(xùn)練時(shí)，創(chuàng)造思維之光就會(huì)在其中閃耀。他們的習(xí)作，正是張開的創(chuàng)造性思維的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長空。

筆者常對(duì)學(xué)生講：世上無難事。同理寫作文也是這樣。著名作家巴金先生曾說：“只有寫，你才能真正會(huì)寫?！币婚_始不要怕寫不好，只要勤練筆，就會(huì)熟能生巧。世上哪一個(gè)作家、詩人都不是一開始就成為作家、詩人的。有的投稿幾十次，甚至幾百次才能發(fā)表。法國著名作家巴爾扎克是從一人多高的草稿上站起來的。有經(jīng)驗(yàn)的老師通過舉辦手抄報(bào)，編印本班學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作選，在班上放大張掛學(xué)生的好文章，指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊投稿等形式，讓學(xué)生獲得較多的“發(fā)表”自己文章的機(jī)會(huì)，滿足其發(fā)表欲，這些也不失為一種激發(fā)作文興趣的有效辦法。

五、日常教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生寫的習(xí)慣

寫作能力的提升絕不是一蹴而就，應(yīng)該是在一朝一夕中培養(yǎng)。在課堂中對(duì)美文、美段、美句的賞析就是在培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力，我們可以進(jìn)行仿寫練習(xí);在課外也讓學(xué)生養(yǎng)成有效閱讀的習(xí)慣，將自己在閱讀過程中看到的佳句、佳段等積累起來。我們也要讓學(xué)生養(yǎng)成隨手可寫的習(xí)慣。例如，每一個(gè)學(xué)生應(yīng)有一個(gè)“小練筆”，在每堂語文課之前讓學(xué)生進(jìn)行有主題的練筆書寫，從句子到段逐漸增加。這樣，寫作這個(gè)“大”任務(wù)，我們就分解為“小”練習(xí)，將寫作習(xí)慣在潛移默化中養(yǎng)成。

總之，我們的作文教學(xué)應(yīng)該是“授人以漁”，而非“授人以魚”。學(xué)生一旦掌握了這些知識(shí)，就會(huì)通過這些知識(shí)去輻射自己的感性認(rèn)識(shí)，并把它們迅速組織起來，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，別致新穎、匠心獨(dú)運(yùn)的文章就會(huì)脫穎而出，作文教學(xué)的目的也就達(dá)到了。