基于生活化教學法的小學數學教學研究

劉由芹

摘要：在我國推行基礎教育課程改革以來，數學教學生活化越來越被人們所重視，小學數學教學也在試圖改變以往教育與生活脫節的現象。所以，立足小學生的實際生活經驗，落實多樣化的生活化教學法，讓學生切身的感受到生活和數學的密切關系，從生活中學習數學，將數學知識應用于生活成為了時代賦予我們一線教師艱巨而神圣的使命，我們有責任和義務將其落到實處。為此，本人理論聯系實際，就此問題展開了分析和研究。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;有效落實中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-102

《義務教育數學課程標準》明確指出：“要重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。”教師應在數學與生活之間架起橋梁，把生活經驗數學化，數學問題生活化，體現“數學源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，使學生感受到濃濃的數學趣味和生活價值，這樣的教學，既能夠彰顯數學的魅力，也有助于更優質數學教學效果的獲得。為此，很多教師做出了一定的研究和分析，但隨著小學數學教育事業的發展，存在一定的滯后性和不適宜性，因此，有必要在既有相關研究的基礎上做更進一步的分析和探討。

一、生活資源導入，拉近學習距離

生活資源豐富多彩，有故事，有案例，有新聞，有具體的人、事、物，有多樣化的事件和問題，而這些豐富多彩的資源都是我們展開小學數學教學實踐活動的有效素材。因此，立足小學生的實際生活，從他們知道的、了解的、感興趣的生活內容著手，找到與所教數學知識的銜接點，在此基礎上，我們再展開更深入、具體數學知識的教學和探究，不僅能夠拉近學生與所學數學知識之間的距離，而且能夠讓學生真切的看到、領悟到數學對生活的促進作用，看到數學的精彩和多元，自然能夠激發他們學習的興趣，從而為更優質數學學習效果的獲得打下堅實的基礎。

例如，我在教學“了解三峽工程的投資與效益”這一內容時，就利用多媒體給學生以圖文結合、視頻的形式展示了三峽工程，讓學生了解什么是三峽工程，對我們的生活、生產、社會發展有怎樣的意義，在此基礎上，在展開“比和按比例分配”相關數學知識的教學，學生都感覺到自己對數學的學習上升到了一個新的高度，充滿興趣，感受到了學習數學的獨特意義，有了這樣的情感體驗，我再帶領學生展開更深入數學知識的探索，自然收獲了不錯的教學效果。

二、解決生活問題，增加學習自信

數學知識的學習和探索，很大一部分原因就是幫助學生更好的解決生活中遇到的一些問題和難題，更好的應對生活給自己帶來的挑戰，而這也是學習數學的實踐價值之一。而且通過對近年來試題的分析和研究可以發現，更傾向于讓學生解決一些具體的生活問題，實現數學知識的有效應用。為此，我們在展開數學教學實踐活動時，就需要立足學生的實際生活，在關注理論知識講解和教學的同時，也能夠給學生提供一些實際問題，讓學生感受自己利用所學數學知識解決生活問題和難題的快樂，增加學習的自信心，建立良性循環體系，以促進更優質教學效果的有效獲得。

例如，我在教學“百分數的意義”這一內容時，就給學生出了一個生活問題：老師有2萬元的暫時沒有什么用錢計劃，打算存起來，打聽之后，發現建行和農行的利息不同，請你們幫老師計算一下，去哪個銀行存，怎么存更合適。這一問題的提出，很好的激發了學生的興趣，當他們幫我制定好存錢方案，得到我的認可之后，感受到了學習數學的價值，學習自信心大增，同時也對百分數的計算和意義有了更好的掌握，可謂是一舉多得，達到了不錯的教學效果。

三、組織生活活動，發揮學習主動

提高學生學習數學的主動性，讓學生以更飽滿的熱情和激情參與數學知識的學習和探索，能夠獲得事半功倍的教學效果。而生活活動的組織，能夠讓安靜的課堂活躍起來，靜止的知識動起來，有助于學生學習主動性的提高，優質教學效果的獲得。為此，我們在實際教學的過程中，就可以根據教學內容的不同，為學生組織多主題、多形式的生活化數學實踐活動，以促進更優質數學學習效果的獲得。

例如，在教學“扇形統計圖”這一內容時，就讓學生以小組為單位，展開了一個調查活動，即調查期中考試中年級里學生數學學科的考試成績，并自主劃分分數段，以扇形統計圖的形式記錄下來，對比自己的數學成績，做出學習計劃。這樣充滿生活氣息的實踐活動，既幫助學生溫習了扇形統計圖的相關知識，也制定了針對性的教學計劃，一舉兩得。

總而言之，數學來源于生活，應用于生活。在小學數學課堂教學中，將數學教學內容與生活實際有效的結合在一起，不僅能夠增強學生對數學知識內容的理解能力，還能夠為學生的綜合發展。我們教師必須加強對其重視的程度，并且能夠理論聯系實際，將生活化教學法科學、有效、合理、恰當的落實到小學數學教學實踐中來。當然，本文所展開的分析和研究還不夠完善和具體，在日后展開小學數學教學實踐活動時，還會加強對生活化教學法研究的程度，以推動更優質數學教學效果的獲得。

參考文獻

[1] 羅海明. 小學數學教學生活化趨勢研究[J]. 中國校外教育， 2013（8）：107-108.

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