論網(wǎng)絡(luò)資源在初中地理課堂中的應(yīng)用

安艷

摘要：現(xiàn)代化的社會(huì)中，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，滲入到了各行各業(yè)中，地理教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。利用網(wǎng)絡(luò)資源可以充實(shí)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生接觸到更多的知識(shí)，而且網(wǎng)絡(luò)資源能夠轉(zhuǎn)化知識(shí)的呈現(xiàn)形式，給學(xué)生眼前一亮的感覺(jué)，刺激學(xué)生的感官，啟發(fā)學(xué)生的想象力，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)地理時(shí)更容易獲取知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中地理;網(wǎng)絡(luò)資源;充實(shí)內(nèi)容;啟發(fā)想象力;增強(qiáng)能力中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-101

傳統(tǒng)的地理教學(xué)范圍被限制在地理教材中，教師給學(xué)生開(kāi)展教學(xué)時(shí)，都是單純圍繞教材進(jìn)行的，學(xué)生可以接觸到的知識(shí)有限。在社會(huì)高速發(fā)展的背景下，學(xué)生的對(duì)知識(shí)的需求越來(lái)越多，需要更多的知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，單靠地理教材中的知識(shí)是不能滿足學(xué)生需要的。針對(duì)這種情況，地理教師要積極利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，選擇合適的內(nèi)容充實(shí)課堂，借助網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生加深對(duì)地理知識(shí)的見(jiàn)解，啟發(fā)學(xué)生的想象力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力，讓學(xué)生更容易從地圖中獲取知識(shí)，提高地理教學(xué)的效率。

一、充實(shí)教學(xué)的內(nèi)容

地理教材是初中地理最直接的教學(xué)資源，也是教師開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)，但是由于篇幅的限制，地理教材中的知識(shí)無(wú)法滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求。受到新課改教學(xué)理念的影響，地理教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源充實(shí)地理教學(xué)的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上尋找并且下載與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資源，在給學(xué)生教學(xué)的時(shí)候搭配地理教材供學(xué)生研究和學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的眼界，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。

例如，在學(xué)習(xí)《大洲和大洋》時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源充實(shí)教學(xué)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的眼界。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，在我們的地球上有七大洲和四大洋，接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)一下與這些內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)吧。”學(xué)生自主翻閱教材進(jìn)行研究，一段時(shí)間后，學(xué)生完成了學(xué)習(xí)，對(duì)教材中的知識(shí)有了一定的了解，之后我在網(wǎng)絡(luò)上調(diào)取了相關(guān)的資源給學(xué)生，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行了延伸，拓寬了學(xué)生的眼界。這樣，通過(guò)在課堂中利用網(wǎng)絡(luò)資源充實(shí)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生接觸到了更多的知識(shí)，托寬了學(xué)生的眼界，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。

二、啟發(fā)學(xué)生想象力

傳統(tǒng)的地理課堂中，知識(shí)都是靜態(tài)化呈現(xiàn)的，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解依靠教師的講解和自己的想象，無(wú)論中間哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，都會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解產(chǎn)生偏差，而且靜態(tài)化的知識(shí)會(huì)限制學(xué)生思維的活性，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠靈活。在現(xiàn)代化的地理課堂中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生動(dòng)態(tài)化展示知識(shí)，讓學(xué)生直觀觀察，能夠啟發(fā)學(xué)生的空間想象力，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有深入的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《海陸的變遷》時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源動(dòng)態(tài)化展示知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象力。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，種種跡象表面，我們的地球在千萬(wàn)年以前并是現(xiàn)在的樣子，海陸分布情況與現(xiàn)在的狀態(tài)不同，因?yàn)楦鞣N原因使陸地產(chǎn)生了漂移現(xiàn)象，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)一下吧。”我從網(wǎng)絡(luò)上收集海陸變遷的視頻播放給學(xué)生，將知識(shí)動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)，學(xué)生直觀觀察視頻，啟發(fā)了學(xué)生的想象力，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有了更加深入的見(jiàn)解。這樣，通過(guò)在課堂中利用網(wǎng)絡(luò)資源動(dòng)態(tài)化展示知識(shí)，使學(xué)生的想象力受到啟發(fā)，對(duì)知識(shí)有了更深入的思考。

三、增強(qiáng)學(xué)生的能力

與初中階段的其他學(xué)科不同，地理學(xué)科中的知識(shí)除了理論知識(shí)之外，還有很多地圖需要學(xué)生分析，因此，需要學(xué)生具備一定的讀圖能力。如果僅僅依靠教材中的地圖，學(xué)生的讀圖能力發(fā)展會(huì)很緩慢。這個(gè)時(shí)候地理教師可以從網(wǎng)絡(luò)調(diào)取資源，給學(xué)生展示不同的地圖，讓學(xué)生在不斷的分析中掌握讀圖的方法，增強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力。

例如，在學(xué)習(xí)《氣候》時(shí)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)調(diào)取資源，給學(xué)生展示不同的地圖，增強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我國(guó)的地域遼闊，氣候也是千差萬(wàn)別，在冬天的感覺(jué)更加明顯，南北溫差很大，這種現(xiàn)象就是由不同的氣候造成的，下面我們看一下不同地區(qū)的氣候分布圖。”我從網(wǎng)絡(luò)調(diào)取相關(guān)的地圖，將行政劃分圖和氣候分布圖結(jié)合起來(lái)，學(xué)生更容易不同地域的氣候差異，同時(shí)，我將關(guān)鍵部分的知識(shí)重點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生找到切入點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握了讀圖的方法，從地圖中獲取了更多的知識(shí)。這樣，通過(guò)在課堂中從網(wǎng)絡(luò)調(diào)取資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從地圖中分析知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的讀圖能力。

總之，地理學(xué)科雖然是一門文科性質(zhì)的學(xué)科，教學(xué)也可以充滿趣味。利用網(wǎng)絡(luò)資源顛覆傳統(tǒng)的課堂，給學(xué)生不同的體驗(yàn)，讓學(xué)生獲取到更多的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，將地理知識(shí)動(dòng)態(tài)化展示出來(lái)，使學(xué)生的想象力受到啟發(fā)，對(duì)知識(shí)有更深刻的理解，還可以從網(wǎng)絡(luò)調(diào)取資源，給學(xué)生更多的地圖進(jìn)行練習(xí)和分析，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)地理教學(xué)的積極作用。

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