小學高年級學生數學問題意識培養策略

馬淑貞

摘要：隨著當前時代的不斷發展，我國的教育也不斷的進行改革，當今的數學教育不再只是強調提高學生的學習成績，而更關注于提高學生的數學素養和數學思維問題，在數學課堂中充分的激發學生對于數學問題的分析和探討，是當今時代每名小學數學教師的任務之一，并且我們也可以發現，新課改也明確要求提高學生發現和提出問題的能力，從而引導學生明白思考探索和發現的意義。學生的數學問題意識指的是在數學的學習中，學生對所學知識難以理解產生疑惑時不斷的去探索，尋求解決問題的方法，并且獲得更多的知識。

關鍵詞：小學高年級數學;問題意識的培養;相關策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-081

在素質教育的背景下，數學氛圍發生了很大變化，這就對小學數學教師提出更高的要求，要求小學數學教師不斷地提高自身能力，立足于培養學生核心素養不斷的去探索如何激發學生的好奇心和數學思維，不僅僅要做到在課堂中教授學生知識與理論，還要對學生進行核心素養的培養。創新以及數學思維是數學問題意識的關鍵因素，所以小學教師應該仔細的思考，怎樣在課堂中提高學生思考和解決問題的能力，如何在教學中做出相應的改變，提高學生數學問題意識。所以本文結合具體的時間里簡單分析一下，小學高年級學生數學問題意識培養的相關策略。

一、小學高年級數學課堂的相關現狀

我們根據調查發現，在小學高年級的數學課堂中，課堂氛圍相對低沉，往往是教師一個人的課堂，老師講解學生提問的方式已經相對有點過時，教師教學方式老套不能充分的激發學生對于數學學習的興趣，久而久之，學生不愿在課上回答問題。還有的教師與學生有著一定的隔閡，教師過于嚴厲，導致學生不敢在課上或者是課下向老師提出問題。小學高年級的學生在這個階段已經具有自己一定的相關思想，導致部分學生不愿意回答問題，并且我們還可有的學生沒有提出問題的空間，他們對自己的學習情況并不太了解，這一系列原因，導致學生對自身的數學學習缺乏相關的疑問，在一定程度上大大阻礙了學生創新進步和數學學習能力的提高。

二、數學問題意識相關的培養策略

2.1著重培養學生提問題的習慣

在各個階段的數學學習中，學生或多或少都會對所學的數學知識產生相關的疑惑，但是卻不善于提出問題，這產生的原因有很多種，第一種是學生在課前缺乏相關的預習，當教師在講課時，他們并不能跟上教師所講的內容。第二種可能是學生處于青春期成長發育階段，他們不敢看老師的眼睛，以及他們認為提問題會被其他同學所嘲笑，所以可能會羞澀于上課舉手提問題。第三種，這類學生，在課堂中有向老師提出問題的意識，但是提出的問題沒有一定的質量和水平，他們不懂得深挖問題本身的本質。所以小學高年級數學教師首先應該做的是要多多培養學生的提問的意識，這樣才能讓學生更快更好的跟上老師的步伐，并且教師也可以及時的掌握學生的學習情況，從而調整自身的講課計劃。對學生數學題問題意識的培養，可以讓學生在課前進行相關的預習，教師可以教授學生預習的方法，讓學生進行模仿，從而由淺入深，有計劃性，科學性的進行高效預習。讓學生在預習的過程中，針對課本中提出的問題進行多方面的思考，并且也可以讓學生試著提出一些難度更大的問題。就是在學生預習的過程中布置一些，充滿思考性的開放性問題，讓學生進行積極的思考和探討，相信學生在預習的過程中將是充分的開發大腦，充分的調動想象和思維拓展能力，學生在預習的過程中，能夠充分的認知自我，在不斷的發現問題，質疑問題，探索問題的過程中不斷成長。并且教師也可以對學生進行心理輔導，打造一個民主的課堂，告訴學生在課上提出問題并不可怕，也并不可恥，鼓勵學生在課上積極的提出問題，并對提出問題同學給予表揚，從而不斷地緩解他們的緊張情緒。積極倡導學生在提出問題前，要認真思考該問題所隱藏的知識點，從而有利于學生更加高效，且有針對性的提出問題，在他們自己對問題進行思考時，也是學生鞏固相關知識點，扎實基礎的過程。

例如：教師在講解蘇教版小學四年級下冊第七章《三角形、平行四邊形和梯形》在講課時，像學生根據課本內容進行充分的預習，自己的思考課本上的問題。并且可以小組的形式，讓學生針對本節課所預習的內容進行有效的交流，三角形平行，四邊形和梯形在生活中比較常見，以小組的形式讓學生互相探討社會中的這些圖形有哪些？在此過程中，教師可以提出一些問題，供同學進行更加深層的探討。比如說三角形有哪些特性？平行四邊形和梯形之間有哪些相同性？讓學生聯系實際和所學內容進行問題的探討，有利于加強對知識的記憶。

2.3創設有效情景

根據調查研究發現，學生會對與我們生活緊密的數學知識倍感興趣，好奇心會增長，所以教師在教學的過程中要充分地抓住這一要點，將數學知識與我們的生活實際相結合，以此來激發學生學習興趣。小學高年級數學教師可以從生活實際下手，充分的結合教學內容，為學生盡可能創造生活情景，激發學生問題意識，不斷地提高學生探究和解決問題的能力。為學生打造情景，有利于學生更快更好地了解本節課所講的內容，并且根據生活實際經驗，可以讓學生調動日常生活有效地將數學知識與生活經驗結合起來，這樣提高他們在生活中發現，提出探尋和解決能力，并且能跟他們更快更好地理解只是來源于生活，有利于學生在日常的生活中靈活的運用數學知識去解決問題，從而達到學以致用的效果，這也是當代教育的要求之一。

例如：在學習蘇教版小學數學五年級下冊第二章《折線統計圖》時，首先讓學生完成課前預習，之后教師可以給學生留出課后習題，讓學生回家時詢問父母自己的身高軌跡，并且以折線圖的形式繪畫出來，當學生在繪畫的過程也是動腦思考的過程，他們要合理安排橫縱坐標。當繪畫完畢之后，他們會發現他們的身高軌跡更加清晰直觀。這樣他們在具體的實踐中懂得了折線圖的優點，畢竟掌握了繪畫技巧，這樣有利于他們對本節課內容的學習。

結束語

在小學高年級數學教學中，培養學生數學問題意識是非常有必要的，是素質教育的體現提高學生數學問題意識，有利于對學生數學思維進行創新，更好地培養學生數學學習能力，有利于以后的數學學習。所以小學高年級數學教師要對此引起重視在教學中靈活地進行教學思路的轉換，更好地根據學生具體的學習情況，做出相應的教學改變，不斷地在教學中提高學生數學問題意識，提高他們的綜合素養。

參考文獻

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