幼兒園美術活動游戲化的實踐探索

周玉嫦

摘要：“幼兒園教育要以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”。美術作為幼兒園教育活動之一，可與游戲化整合。在教學實踐中應注意選擇易于表現的游戲化內容，提供多元的游戲化材料，建立利于創造的游戲化環境、給予富有個性的游戲化評價等，從而取得良好的活動效果，促進幼兒能力的發展。

關鍵詞：大班幼兒;美術活動;游戲化中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-038

一、評價視角全面化——結果評價與過程評價相結合

如果美術活動中沒有評價和欣賞，猶如樹只開花不結果，美術活動中的各種教育價值就得不到開發，幼兒的美術能力也得不到更好的發展。但習慣上，評價常常被當做對教育活動結果的檢查，總是放在活動的最后部分，如，看畫面是否整潔、色彩是否鮮艷、布局是否合理，等等?，F代課程理論強調活動性與體驗性，重視活動及教育價值，注重活動的過程體驗，使評價過程成為與教育環境融為一體的動態發展過程，把評價作為教育工作的有機組成部分，貫穿在教育計劃執行的始終。正如在活動開始之前，我們可以評價以前的有關作品，引起有的興趣;在幼兒活動過程中，我們可以隨時進行評價，介紹個別幼兒的制作思路和獨特的表現，這可以讓幼兒從中得到啟發，不斷開闊思路獲得新想法。

二、評價流程全員化——自評和他評想結合

在美術教學評價活動中，傳統教學模式往往是以教師評價為主，從教師的審美情緒出發制定評價標準，將教師的審美情緒強加于幼兒。而讓幼兒共同參與評價-―進行自評與他評，真正把幼兒作為評價的主體，改變教師一人評價的局面，促進評價流程的互動化。

自評強調幼兒充分說出自己想法，不僅要說出畫的是什么，還要說出為什么這樣畫。由于幼兒的水平存在差異，教師不能用同一種標準和期望要求每一個幼兒，而應充分理解幼兒的作品和創作心理、了解幼兒的美術語言。如，在“小兔采蘑菇”的添畫活動中，彤彤把一只蘑菇涂得一團黑，她向小朋友介紹她的作品：“這是一只有毒的馨菇，我把它涂得黑黑的，提醒小兔千萬別采這只毒蘑菇。”如果僅僅是由教師評價的話，教師可能無法明白彤彤為什么要把蘑菇畫成黑色，甚至會批評她在色彩方面的運用不妥當。通過自評，教師對幼兒的構思過程有所了解，這也增進了教師與幼兒之間的溝通，有利于幼兒口語表達能力的培養。

當采用他評方式時，教帥要積極調動其他幼兒的參與意識。教師可以提問“你喜歡哪件作品，為什么？”“你對這件作品有沒有其它更好的想法？”讓幼兒暢從欲言、各抒已見。同時在教學實踐中，可以設計一些常用的簡單形象的圖標讓幼兒參與評價。如，根據大班幼兒的年齡特點，教師可根據班內幼兒的實際情況選擇“有創新”“有恒心”“好習慣”這三個不同的常用指標，并在同一張表格內呈現，分別用不同的符號來表示。教師只要在相應的符號上畫上標志就可以了，操作起來方便實用。

三、根據藝術活動的特殊性，提供多元的游戲化材料

幼兒在美術活動中主觀能動性的發展，取決于教師的引導，更重要的的取決于活動環境提供的有利條件和機會。幼兒美術活動離不開材料的投放。新鮮的材料會提高幼兒的興趣和表達能力，激發幼兒探索的欲望和好奇心。如果單單是傳統的蠟筆畫，即使是再好玩的游戲教學形式，幼兒也會感到枯燥。因此在繪畫教學中盡量避免繪畫材料（包括作畫工具的多樣化和作畫場地的多樣化）的單一提供。

四、根據幼兒需求給予富有個性的游戲化評價

在幼兒美術活動中，教師對幼兒作品的講評是一個極其重要的環節大班幼兒同樣如此。幼兒需要從教師的講評中得到認可、肯定或是鼓勵，從而激發幼兒參與活動的興趣。游戲化的評價既能激發孩子畫畫的熱情，又能作為教師的檢查手段。教師為達到自己所預設的教學目標，運用游戲化的互動評價，激起幼兒繼續參與畫畫的興趣。或者以孩子間的互動評價激發幼兒作畫的興趣和自信心。針對大班幼兒的特點，我采取富有童趣的評價方法，收到了意想不到的效果。如在“拯救小動物”活動后，我讓“大灰狼”來檢查，“籠子”哪邊的“欄桿”歪了可以擠進來，“籠子”哪邊的“欄桿”沒接好可以跳進來，從而指導幼兒馬上補插“欄桿”。這樣的評價既有趣，互動性又強，幼兒充滿了期待，提升了繪畫興趣。

德國教育家蒂斯多說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！眱和佬g創作表達的是兒童自我的思想情緒，屬于最原始的思維，這種思維唯兒童獨有。因此，教師對兒童創作進行評價的，要順應兒童的思維，尊重兒童的想法。蘇霍姆林斯基曾指出：“你任何時候也不要急于給學生打不及格的分數，請記住，成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進學生好好學習的愿望。”赫伯里德在《通過藝術的教育》中指出：“藝術應為教育的基礎，美術教育的使命就是通過藝術來教育人。也就是說它是從促進人的全面發展為最終目的?！币虼?，優化大班美術活動、促進幼兒身心健康發展，正式美術教育的價值和目的所在。

參考文獻

1.《兒童穿越時空百科全書》北京：中國大百科全書出版社，2014

2.《3-6歲兒童學習與發展指南》

3.《幼兒美術教育的教與學》北京：北京師大出版社，2010