試論幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)策略

樊華

摘要：幼兒園教育圍繞著五大領(lǐng)域展開，藝術(shù)領(lǐng)域的課程是重要的組成部分，也是培養(yǎng)幼兒審美能力、提升創(chuàng)造水平的重要途徑。幼兒教師在教育活動(dòng)中創(chuàng)新課程內(nèi)容，讓孩子們在獲得知識(shí)、技能的同時(shí)，還應(yīng)可以加強(qiáng)他們的內(nèi)心情感表達(dá)，鼓勵(lì)其大膽的創(chuàng)造美、善于發(fā)現(xiàn)美、勇于欣賞美。本文結(jié)合幼兒年齡階段和發(fā)展特征，對藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)展開討論，提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;藝術(shù)領(lǐng)域;教學(xué)策略中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號：（2021）-25-026

引言

藝術(shù)領(lǐng)域課程內(nèi)容豐富，包含了音樂、美術(shù)、手工、舞蹈等多種內(nèi)容，可以有效的提升孩子們的審美水平，大膽的進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。在當(dāng)前幼兒園教育中，教師對藝術(shù)領(lǐng)域的課程缺乏細(xì)致的研究，活動(dòng)內(nèi)容質(zhì)量不高，影響孩子們的全面發(fā)展。基于此，教師要及時(shí)的調(diào)整教育理念，從幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律出發(fā)，制定有效的課程內(nèi)容，提升幼兒的創(chuàng)作水平，達(dá)成理想中的教學(xué)效果。

一、調(diào)整教育理念，激發(fā)創(chuàng)作興趣

藝術(shù)領(lǐng)域包含的內(nèi)容較多，在展開活動(dòng)時(shí)，教師可以從多個(gè)角度出發(fā)。但在當(dāng)前的藝術(shù)領(lǐng)域課程中，由于教師理念上的錯(cuò)誤，對藝術(shù)領(lǐng)域缺乏重視，尤其在創(chuàng)作上，經(jīng)常干涉兒童的想法，作品呈現(xiàn)千篇一律的情況。基于此，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整自身的理念，使用開放性的教學(xué)方式，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，讓其發(fā)散自己的想象力，形成對藝術(shù)的獨(dú)到見解[1]。

如在展開美術(shù)教育活動(dòng)的時(shí)候，教師可以為孩子們講解一些基本的內(nèi)容，不提出過多的要求，鼓勵(lì)幼兒大膽的想象和創(chuàng)造，尊重孩子們的主體地位，讓其自由發(fā)揮創(chuàng)造。與此同時(shí)，幼兒受年齡和思維的影響，能力有限，在繪畫的時(shí)候和成年人的表達(dá)方式有所不同，教師不要去干涉孩子們的想法，可以在活動(dòng)結(jié)束后讓其講解自己畫面的內(nèi)容。這樣開放式的藝術(shù)活動(dòng)，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，發(fā)展想象思維，對課堂質(zhì)量的提升有著很大的幫助。

二、根據(jù)幼兒發(fā)展，合理設(shè)置難度

幼兒園教育群體較為特殊，受年齡和能力的影響，他們的思維發(fā)展處于具體形象階段，并且小、中、大班的幼兒能力不同。作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合本班幼兒的發(fā)展階段，合理的調(diào)整藝術(shù)活動(dòng)的難度，避免出現(xiàn)活動(dòng)難度過高或過低的情況，影響藝術(shù)課程的質(zhì)量。其次，教師要尊重幼兒之間個(gè)體差異，不用一個(gè)要求衡量所有的孩子，合理的調(diào)整教學(xué)難度，保證藝術(shù)課程的有效性[2]。

如在藝術(shù)領(lǐng)域音樂課程中，在講解同一課程的時(shí)候，大、中、小班要設(shè)置多種有層次的教學(xué)目標(biāo)，大班的目標(biāo)較高，技能性較強(qiáng);中班的幼兒難度向下調(diào)整，放低學(xué)習(xí)要求;小班幼兒目標(biāo)設(shè)置以簡單、趣味性為主，做好層次的劃分;在面對幼兒差異性的時(shí)候，教師不要用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有孩子，保證課程的有效性，照顧到所有孩子，針對不同的情況調(diào)整學(xué)習(xí)難度，構(gòu)建高質(zhì)量的藝術(shù)領(lǐng)域課程。

三、創(chuàng)造良好環(huán)境，提供展示平臺(tái)

好的學(xué)習(xí)環(huán)境對幼兒的發(fā)展有著直接的影響。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教室內(nèi)物品的擺放、學(xué)習(xí)氛圍的調(diào)控，都對孩子們起到隱性教育的作用。在環(huán)境的創(chuàng)造上，教師可以在班級中投放一些趣味性的元素，結(jié)合孩子們的興趣，給他們營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍;在學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以利用一些活動(dòng)或者演出，給他們搭建一個(gè)展示的平臺(tái)，提升對藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣，延長活動(dòng)熱情[3]。

如在進(jìn)行舞蹈教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，在布置舞蹈教室時(shí)，教師可以在墻面上張貼一些孩子們比較喜歡的卡通人物，如艾莎、安娜、貝兒、小美人魚等人物，拉近孩子們和環(huán)境之間的距離;在舞蹈教室的角落中投放一些綠植，增加環(huán)境的溫馨度。其次，在學(xué)習(xí)完舞蹈后，教師可以利用六一兒童節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、國慶匯演、元旦匯報(bào)等方式，為孩子們提供一個(gè)展示的平臺(tái)，提升學(xué)科自信，延長活動(dòng)熱情，更好的學(xué)習(xí)藝術(shù)領(lǐng)域課程。

四、融合課程內(nèi)容，創(chuàng)新藝術(shù)課程

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，藝術(shù)領(lǐng)域課程都是單獨(dú)進(jìn)行的，缺乏學(xué)科之間的融合。為了保證幼兒的全面發(fā)展，教師可以融合課程中的內(nèi)容，將其他領(lǐng)域的知識(shí)加入進(jìn)來，豐富課上學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新藝術(shù)課程展開綜合性學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)注入新活力，豐富兒童的情感認(rèn)知。

如在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)《我愛幼兒園》課程時(shí)，教師可以將語言領(lǐng)域和音樂課程進(jìn)行結(jié)合，在講解完故事后，帶領(lǐng)孩子們唱歌，豐富課程內(nèi)容，使用多種表達(dá)形式，創(chuàng)新教學(xué)形式;還可以將其和美術(shù)課程進(jìn)行結(jié)合，在學(xué)會(huì)唱歌后，利用繪畫、手工的形式，畫出自己心中的幼兒園。這樣的課程可以讓孩子們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)能力的全面提升，構(gòu)建高質(zhì)量的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

結(jié)束語

綜上所述，結(jié)合幼兒的發(fā)展規(guī)律，對幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程展開了分析，提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略。作為幼兒教師，要調(diào)整自身的教育理念，充分的開發(fā)藝術(shù)課程的內(nèi)容，使用多種先進(jìn)的教學(xué)方法，滿足幼兒的需求，從不同的角度展開學(xué)習(xí)，挖掘孩子們的藝術(shù)潛力，為幼兒的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳晨晨.芻議幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)策略[J].小學(xué)生（中旬刊），2020（03）：16.

[2]曹淼淼.淺談?dòng)變簣@藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)策略[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（35）：242-243.

[3]臧艷麗.幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域有效教學(xué)策略之我見[J].新課程（上），2017（11）：112.