淺談小學班主任有效溝通的策略

馮春

摘要：小學班主任是學校聯系各班級的紐帶，是溝通學校與家庭、社會教育力量的橋梁。小學班主作是學生成長的重要影響源，在學生健康成長過程中起著導師的作用。在教育體系的溝通中，小學班主任一般是占有主導地位的。

關鍵詞：小學班主任;有效溝通;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-311

有效的溝通取決于對方的回應，很多小學班主任在教育學生的時候，往往只是關注自己在講什么，而忽略了學生的回應。如此溝通，無論多么正確的道理，聽多了，學生都可能產生厭倦，嚴重影響溝通效果。還有些班主任，在和學生溝通的時候，注意了回應，但卻往往失去溝通的焦點，在溝通過程中被學生的思維牽著走。作為小學班主任老師，跟學生的接觸尤為密切，小學班主任要關注和管理學生的學習、交往、生活等各個方面。小學班主任管理工作中，如果沒有溝通，就談不上管理。因而，小學班主任在進行班級管理工作的時候，能不能和同學進行有效的溝通很重要，關系到小學班主任工作效率的高低。于是瞄準焦點目標，提升溝通效果是教育溝通的一個重要內容。

小學班主任掌握必要的溝通藝術有利于學校工作的正常開展，有利于班級的團結進步，有利于學生的健康成長。作為新時代的小學班主任，要打破自我限制，豐富自己的理論知識，讓自己更藝術更積極地看待問題。關于在小學班主任工作管理中如何與學生進行有效溝通，我想談幾點自己的看法。

一、傾聽、親和力是與學生溝通的第一前提。

我所認為的溝通，首先便是，傾聽，不僅是學生去聽老師在說些什么，而且，老師也要聽學生在解釋 什么，通常學生犯了錯誤，老師就會問：“你干什么了”。學生剛要說話，老師便一巴掌打過，“現在還詭 辯”如若學生沉默不語，老師便又一巴掌打過去：“說今天又干什么去了”。這下學生就疑惑了到底是說還 是不說。一個良好的溝通，便是聽聽別人在說什么，老師與學生也一樣，必 須讓學生放下內心的戒備，以一種平靜的心態與說，去說出自己想說的話。有的班主任不理解這些，以為 教育便是大家共同“指點”。如果要談話，便把學生叫道教研室里，并且挑各科老師都在的時候，學生打了 報告進來，便是眾人“批斗大會”的開始。班主任與家長溝通的語言藝術 批評學生后千萬別忘了鼓勵 走進孩子的心靈其次，我覺得溝通便是言語的觸碰 達到心靈的溫暖，一種道理，說出來每個人都懂，但是說的方式不同，收到的效果不同，心平氣和是一種 方式，言傳身教是一種方式，強制接受更是一種方式，幽默風趣也是一種選擇。選擇適合的便是正確的， 不能說哪一個方式好，也不能說那一種方式不好，只要達到自己想要的結果就是最好的。最后，我覺得溝 通中不可缺少的便是情感，一種用愛心，用真理，用事實去讓學生感受自己的過錯的情感，每個人心中都 有情感的存在，都有一個地方的溫暖是你從未觸碰的，只要抓住學生的溫暖，便是一個良好溝通的開始。

俗話說“親其師，信其道”，親和力是產生信任的基礎，而信任又是產生教育效果的基礎。成功的小學班主任都是對學生特別親切的，是學生心目中的好脾氣的人。作為一名小學班主任，要有意識培養自己的親和力。首先，要穿著打扮得體大方，顯示出淡雅清新的氣質;要學會微笑，微笑是人類最美的語言;要有意識鍛煉自己說話的技巧，語速要慢，讓自己的表達清晰有邏輯，但也不能過于慢條斯理，讓人感覺到沒有激情;要培養自己的興趣愛好，業余時間多聽一些舒緩的音，看一些勵志的書籍，提升自己的信心，保持平和的心態。

二、與學生之間的情感交流，尊重是有效溝通的基礎。

在與學生的溝通過程中要想更為順暢就要先了解學生的個性，教師可以觀察學生在課堂上的表現和與其他同學的互動中所展現出的個性來 了解學生的性格，也可以經常與學生家長聊天，來了解學生的真實情況，在此基礎上再與學生進行溝通就會更加容易，每個學生都是單獨的個體，性格也因其成長環境與原生家庭的不同表現為多種不同類型，教師應尊重每一個學生的個性化發展，在細心聆聽學生真實心聲的情況下進行有效地引導，幫助學生構建健康的成長環境，使其在成長過程中被充分理解與尊重，感受到來自于教師的愛與溫暖。例如學生上課遲到了， 是什么具體原因呢，如果是家長送孩子的時間記錯了，那么既然不是學生主觀上產生的錯誤，教師就不應批評學生而是與學生家長交流，對學生應給與充分的理解，再例如上課時非常調皮的學生有了很大的進步和改善，能夠更安靜的聽課了，對于這樣的變化，教師應給予及時的鼓勵，就是這樣的細節中，教師抓住了學生的個性與發展變化的情況，加上與其正確的交流溝通方式，一定能夠實現更好的良性循環。

小學班主任老師，要理解學生的需求和想法，接受學生的幼稚和天真，正確認識青少年的心理發展特點，正確地實施溝通和教育。尊嚴是一個人生命中最重要的東西，如果你懂得了維護別人的尊嚴，你的尊嚴就無處不在了。學生的尊嚴也是他最重要的東西，我們做小學班主任的，是否要時刻注意維護學生的尊嚴呢？除非絕對必要，盡量不要在公眾場合點名批評學生。不是不可以用激烈的言辭，你盡可以在辦公室里，在只有你和他兩個人的時候，把他罵得狗血淋頭，那樣，他不會恨你，因為你維護了他的尊嚴。同樣，也不要在辦公室里許多老師在場的情況下批評學生，一定要維護他們的尊嚴。千萬不要為了一點點小小的錯誤剝奪別人最寶貴的東西。

三、有效溝通取決于學生的回應，在于學生與老師互相交流。

小學班主任與學生的溝通能否產生效果，首先要看學生能否做出相應的回應，很多小學班主任往往在教育學生的時候，只是關注自己在講什么，而忽略了學生的回應，這不是溝通而是單一的說教。如此的溝通，無論老師講的是多么正確的道理，聽得多了，學生都可能會產生厭倦，這樣就會嚴重影響老師與學生的溝通效果。那么，如何在溝通在得到學生的回應呢？首先，自己從理論應該明白，溝通不是單一的說教，不能是單方面的聽從，也不能是簡單的反對，在溝通過程中一定要有回應，只有這樣才能讓溝通不斷持續下去，取得可能的效果。一般來說，有效溝通的過程是可以按照以下層次深入下去的：打招呼、找共性、同觀點、共感受，然后敞開心扉。在這個過程中，任何一個環節的互動如果受到阻礙，溝通的效果就會大打折扣。