在幼兒園語(yǔ)言教育中應(yīng)用游戲活動(dòng)的策略研究

孫子慧

摘要：在幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師和家長(zhǎng)的配合在促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的良好發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。教師和家長(zhǎng)不僅要對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的心理有準(zhǔn)確的把握，更要結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而才能為幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。基于此，以下對(duì)在幼兒園語(yǔ)言教育中應(yīng)用游戲活動(dòng)的策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園語(yǔ)言教育;游戲活動(dòng);策略研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-236

引言

幼兒園教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)橹鳎鞔_游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要現(xiàn)實(shí)意義及作用，以此充分實(shí)現(xiàn)幼兒的娛樂(lè)教育，推動(dòng)其全面發(fā)展。但相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查研究表明，幼兒園在開展游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)或多或少都存在一定的問(wèn)題和不足，例如游戲設(shè)置缺乏合理性、教師過(guò)于介入游戲過(guò)程等，這在一定程度上對(duì)教師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

一、幼兒在早期閱讀中獲得豐富的語(yǔ)詞

幼兒開始接觸書面語(yǔ)言、學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言是早期的閱讀。幼兒特別喜歡聽故事、看圖書，經(jīng)常會(huì)反復(fù)看一本圖書，也會(huì)要求成人給他們反復(fù)講一個(gè)故事，甚至還會(huì)把自己喜歡聽的故事或喜歡看的圖書講給別人聽。因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的、富有童趣的、圖文并茂且健康向上的圖書。為幼兒提供的圖書題材應(yīng)該是多樣化的，可以從幼兒熟知的生活類題材到科學(xué)知識(shí)題材，也可以是從親情、友誼到克服困難類的題材，從環(huán)境問(wèn)題到生命教育的題材等。豐富多樣的題材既可以吸引幼兒閱讀，還可以幫助幼兒獲得豐富的語(yǔ)詞、多元的語(yǔ)言知識(shí)與情感體驗(yàn)，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的目的。幼兒早期閱讀需要成人的指導(dǎo)，教師和家長(zhǎng)可以從為幼兒提供方便取放閱讀書籍的場(chǎng)所入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，讓幼兒從喜歡閱讀開始，然后在日常活動(dòng)中，與幼兒之間相互作用，在幼兒積極主動(dòng)參與的過(guò)程中，讓幼兒逐漸獲得閱讀的初步技巧和初步的閱讀理解能力，使幼兒讀得輕松、學(xué)得自然、樂(lè)于分享早期閱讀的快樂(lè)，并從閱讀中初步接觸到書面語(yǔ)言的無(wú)窮魅力，學(xué)習(xí)到書面表達(dá)的語(yǔ)句。這在潛移默化中豐富了幼兒的語(yǔ)詞，提高了幼兒對(duì)閱讀的興趣。

二、利用游戲化活動(dòng)切實(shí)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

通過(guò)游戲化教學(xué)能夠充分培養(yǎng)并提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，在教學(xué)工作中有針對(duì)性地滲透游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)其游戲體驗(yàn)，在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和趣味，寓教于樂(lè)，為幼兒未來(lái)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序開展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在開展“豬八戒背媳婦”這一活動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)時(shí)，首先，教師可以對(duì)這一文章內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述，引導(dǎo)幼兒對(duì)文章有初步的了解和認(rèn)知。其次，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自身所學(xué)嘗試獨(dú)立地進(jìn)行朗讀。再次，教師可以將文章內(nèi)容通過(guò)游戲的方式進(jìn)行體現(xiàn)，由幼兒進(jìn)行文章的表演，在表演的過(guò)程中教師可以提出自己的要求和建議，即幼兒必須充滿情感，將豬八戒對(duì)自己媳婦的情感進(jìn)行表達(dá)，加強(qiáng)幼兒對(duì)文章的情感體驗(yàn)。最后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，聯(lián)想到自己參加父母朋友婚禮時(shí)的場(chǎng)景，并且組織語(yǔ)言對(duì)這個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行描繪，以此提高幼兒的表達(dá)能力。

三、善于觀察思考，開發(fā)游戲教學(xué)資源

教師應(yīng)該成為教材的研究者與開發(fā)者，認(rèn)真留意和觀察幼兒，了解幼兒的特點(diǎn)和愛(ài)好，不斷追求改革和創(chuàng)新。幼兒語(yǔ)言教學(xué)方式多樣，是綜合性的游戲活動(dòng)，這給語(yǔ)言教學(xué)提供了極大的空間。因此，教師不必局限在有限的語(yǔ)言活動(dòng)課中，要善于整合，從整體上進(jìn)行考量，開發(fā)更多的游戲教學(xué)資源。例如，教師可以結(jié)合幼兒的生活給幼兒創(chuàng)設(shè)角色表演游戲，讓幼兒盡情地進(jìn)行表達(dá)和交流。比如，教師可創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓幼兒充當(dāng)售貨員（布置相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)域和場(chǎng)景）。店里的顧客很少，幼兒需要進(jìn)行宣傳，介紹店里的商品，以吸引顧客。幼兒的詞匯比較貧乏，教師可以用提示板寫上一些詞匯，為幼兒提供幫助，如漂亮的、實(shí)惠的、性價(jià)比高等。通過(guò)設(shè)置角色扮演類游戲，幼兒會(huì)積極主動(dòng)地觀察和體驗(yàn)生活，在游戲中大膽想象和表達(dá)。

四、借助游戲活動(dòng)，鍛煉幼兒的語(yǔ)言傾聽能力

“傾聽”是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的前提條件，同時(shí)傾聽能力的強(qiáng)弱也直接影響著幼兒對(duì)知識(shí)和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和掌握。在組織開展幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師便要善于借助游戲活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)定、規(guī)則的講解等來(lái)鍛煉幼兒的語(yǔ)言傾聽能力，使其能夠靜下心來(lái)傾聽教師和幼兒的語(yǔ)言表達(dá)，能夠主動(dòng)進(jìn)行思考和理解，在培養(yǎng)其傾聽能力的同時(shí)，為幼兒高效率的語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中，教師可以組織幼兒玩一個(gè)“說(shuō)一套，做一套”的游戲，即在游戲的初級(jí)階段，教師們可以對(duì)幼兒進(jìn)行指令傳達(dá)：“站起來(lái)扭扭你的小屁股！”這時(shí)幼兒就要按照教師的要求站起來(lái)做“扭屁股”的動(dòng)作。而在幼兒對(duì)游戲內(nèi)容和游戲規(guī)則都比較熟悉之后，教師便可以對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，即一邊做動(dòng)作，一邊進(jìn)行指令傳達(dá)。比如，老師在做“揮手打招呼”的動(dòng)作時(shí)，可以說(shuō)：“請(qǐng)跺跺你的小腳。”這時(shí)幼兒就要按照教師的語(yǔ)言指令做“跺腳”的動(dòng)作，而不是模仿教師的動(dòng)作。在游戲活動(dòng)的引領(lǐng)之下，既鍛煉了幼兒的傾聽能力，又可以很好地提升幼兒的快速反應(yīng)能力，一舉兩得。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的黃金時(shí)期，將游戲運(yùn)用于幼兒園語(yǔ)言教學(xué)，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，提高語(yǔ)言教學(xué)效果。在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮游戲的作用，提高幼兒語(yǔ)言技能，提升幼兒綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

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