淺談高中語文課外閱讀的指導策略

洪忠純

摘要：課外閱讀是高中生自主認知、快樂成長的重要方式，與高中生的科學發展息息相關。因此，教師非常有必要增強課外閱讀指導的針對性、實效性和體系性，實現高中生的快樂閱讀、積極認知、主動思考和多維交流。由此可見，教師為高中生科學創設課外閱讀活動，能夠為高中生積聚多元且優質的成長滋養。基于此，以下對淺談高中語文課外閱讀的指導策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：高中語文;課外閱讀;指導策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-218

引言

當今時代是手機和網絡的時代，人們越來越依賴于手機和網絡，大量的時間被網絡和手機占用。當代人的閱讀也由過去的紙質閱讀進入到一個新的“手機閱讀時代”。由于手機和微信等新生事物的出現，學生的閱讀走向碎片化，加上手機游戲的影響，高中語文課外閱讀已處于十分尷尬的境地。

一、組織閱讀交流，促進信息溝通

自主閱讀屬于高中生獨立開展的“單兵作戰”，略略有點“孤掌難鳴”的遺憾。因此，教師可以組織閱讀交流活動，讓高中生將閱讀體會、好詞好句和心靈感悟在此平臺進行信息交換，為高中生積累海量的成長滋養。另外，閱讀交流還是高中生特別渴望得到的表現機會，能夠在張揚個性、表現才能、塑造形象之中有效強化高中生的閱讀興趣和認知動機，激發高中生為表現自我而積極閱讀。例如，對于一位讀完《毛澤東詩詞選集》中《沁園春·雪》的高中生而言，教師可以這樣指導高中生書寫交流內容：首先，表達自己對于閱讀材料的個人觀點及其原因，如我特別喜歡這首詞，尤其是前面的寫景抒情部分，能夠將北方的雪景世界寫得活靈活現、栩栩如生，為人們創設了一個美奐、唯美、純潔、高雅的冰河世界。再格外強調一下閱讀材料中令自己印象最深刻的內容，如我最喜歡毛澤東在下闕里的“滿滿自信”，嬴政、劉邦、李世民、趙匡胤、成吉思汗等歷史名人都因為“不可克服的主體缺陷”而留下終身遺憾，一個個都“稍遜風騷”。那么，誰才是中國歷史上最完美的人呢？答案是能夠放下“槍桿子”，拿起“鋤頭”，“扶起犁”的中國人民和中國共產黨，當然還有偉大的毛澤東和我們這些中華民族復興大業的建設者，誰能夠建設美麗、富強、民主、文明、發達的新中國，誰就是人類歷史的完美創造者。

二、加強課外閱讀指導，提升學生閱讀能力

課外閱讀不是簡單的讀書，更不是漫無目的的課外休閑，應該是在教師的指導下完成的一個系統工程。教師在學生的課外閱讀活動中，必須全過程參與，全過程指導，全過程關注。筆者在課外閱讀活動中，指導學生精心選擇閱讀書目，將對于語文學習幫助很大的書目進行強調，剔除不適宜當今高中生閱讀的書目。在開展“家長和學生共讀一本書”活動中，將經過精心選擇的書籍推薦給家長和學生，并引導家長在閱讀活動中積極與學生進行溝通交流，并邀請優秀家長到班級和學生進行讀書交流分享。閱讀過程中，對于學生遇到的問題，教師要給予及時和有效的回復，并引導學生將自己的課外閱讀引向深入，能夠發表自己的獨立見解。

三、借助多媒體的教學方式，激發學生的課外閱讀興趣

以往教師在引導學生進行課外閱讀時，通常會給學生布置相應的閱讀量，讓他們自由完成。學生的課外休息時間較短，再加上高中生學習壓力較大，導致很多學生將課外閱讀作為一項學習任務，缺乏足夠的課外閱讀興趣。針對這樣的情況，教師可以在高中語文課外閱讀指導的過程中，借助多媒體的教學方式，將適合高中生閱讀的課外文章挑選出來，在網絡上搜集相應的講解視頻，促使學生通過觀看視頻，更為直觀地了解文章講解內容，激發他們的課外閱讀興趣。例如，以《巴黎圣母院》為例，這部名著被西方國家翻拍成了電影，教師可以將其下載下來，利用剪輯軟件將經典片段裁剪下來，提高視頻的針對性，使學生深入了解主人公愛斯米拉達浪漫悲慘的愛情故事，利用視頻片段激發學生閱讀正本名著的好奇心，促使他們在課外閱讀中能夠以積極的態度進行學習。在視頻播放結束時，教師結合視頻中的內容，通過探究提問的方式引導他們，如詢問學生這個視頻主要講述了什么內容？作者的思想感情是什么等。按照以往的聽課情況，教師將學生分成學習能力較好和學習能力一般的兩種類型，將這兩種類型的學生均勻分配到不同的隊伍中，讓他們根據自己的能力挑選適合的問題，給學生留下部分討論時間，在他們討論結束時，讓每個隊伍推薦一名隊長在班級上發言，這樣教師可以根據學生的回答情況，分析他們對這部名著的理解程度，并根據視頻內容進行引導，增強學生的課外閱讀興趣。

四、注重有效引導

在整本書閱讀教學中，教師要摒棄傳統教學模式，創新教學方式方法，注重對學生進行有效引導，充分發揮學生的主觀能動性，提高教學效率和教學質量。教師要認真備課，制定好教學方案，確定好教學重點和難點。在制定教學方案時，教師應在課堂提問環節上下功夫，圍繞整本書閱讀多設計具有開放性、啟發性問題，引導學生在對問題的思考中發掘更多學習內容，獲得更多知識，提升語文核心素養。注重有效引導，能讓學生在整本書閱讀中形成良好的閱讀和思考習慣，促進學生思維發展，提高閱讀教學的實效性。

結束語

當今時代，不會讀書的學生就不會學習。對于語文學科來說，不會讀書的學生也就沒有什么學科素養可言。閱讀是學生心靈成長過程中的重要一環，在完成教材學習之外，進行有效的課外閱讀，可以拓寬學生的視野，積累語文知識，提升閱讀能力和水平，讓學生在書卷中養成良好的閱讀習慣，提高語文素養。

參考文獻

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