高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的抽象思維能力

李琴

摘要：經(jīng)過教育的改革，由于高中物理學(xué)科是高中階段中最為抽象的學(xué)科之一，想要學(xué)習(xí)好物理，需要學(xué)生有較強(qiáng)的抽象思維想象能力，所以提升學(xué)生的抽象思維能力成為了高中階段物理學(xué)科的培養(yǎng)學(xué)生的主要能力要求，希望通過高中物理的教學(xué)，學(xué)生不僅能掌握良好的物理知識(shí)，還能夠通過物理的學(xué)習(xí)逐漸的培養(yǎng)出優(yōu)秀的抽象思維的能力，為之后的深層學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的思維能力基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);抽象思維能力;提升

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-214

引言

在高中物理的學(xué)習(xí)中，無論是物理理論的理解還是對(duì)基本物理模型的理解都需要學(xué)生抽象思維能力較強(qiáng)，否則學(xué)生在理解時(shí)，便會(huì)出現(xiàn)困難，導(dǎo)致學(xué)生物理學(xué)習(xí)難以取得進(jìn)步，所以在高中物理教育中，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力的培養(yǎng)是最重要的能力培養(yǎng)之一，教師需要在教學(xué)中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展情況，并針對(duì)該項(xiàng)能力的培養(yǎng)，制定一系列的教育方案。

一、抽象思維能力在物理學(xué)習(xí)中的重要性分析

在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，最關(guān)鍵的便是學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及抽象思維能力的培養(yǎng)，實(shí)踐能力是指在物理學(xué)習(xí)過程中，存在大量的需要通過實(shí)驗(yàn)的模式進(jìn)行分析研究的內(nèi)容，這便對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有較高的要求。抽象思維能力則主要決定了學(xué)生對(duì)于一些抽象的物理模型是否能通過自己抽象思維的能力對(duì)抽象的事物有足夠的了解，和清晰的認(rèn)識(shí)，無論是理論知識(shí)還是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都需要利用抽象思維展開，所以在進(jìn)行高中物理的學(xué)習(xí)中，抽象思維的建立對(duì)學(xué)生是有非常顯著的影響效果的，只有具備足夠的抽象思維能力，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有更好的理解，在解決問題時(shí)，也更加能夠通過思維的轉(zhuǎn)化，更好的解決更多的問題。

二、在教學(xué)中提升學(xué)生抽象思維能力的措施

1、多利用多媒體等科技設(shè)備，進(jìn)行抽象內(nèi)容的轉(zhuǎn)化

現(xiàn)代教育與以往的教育相比，最明顯的優(yōu)勢便是在教學(xué)中，教師有了更多的輔助教學(xué)的選擇，在以往無論多么抽象的事物都只能通過教師的語言來進(jìn)行描述，學(xué)生的理解難度便會(huì)很高，科技的發(fā)展，為教育行業(yè)帶來了更多的教學(xué)途徑，想要在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的能力，教師可以充分利用教室中的多媒體以及其他的一些設(shè)備，將抽象的內(nèi)容，利用系列軟件的操作，以具體的圖像呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生的理解和記憶，利用多媒體完成，抽象到具體的轉(zhuǎn)換，通過這樣的教學(xué)過程，也可以讓學(xué)生慢慢的建立起自主的，通過自己的思維完成該類型的轉(zhuǎn)化的能力。

例如教師在講解高一物理必修第一冊3位置變化的快慢與方向——速度時(shí)，在課堂上，物體發(fā)生的位移以及位移的速度都是相對(duì)抽象的，要是單是依靠教師的語言描述，學(xué)生很難對(duì)位移和速度的概念都清晰的了解和認(rèn)知，教師完成的物體的位移和其速度變換的快慢是相對(duì)難以實(shí)現(xiàn)的，但是通過多媒體演示，教師想要展示給學(xué)生們的內(nèi)容，便非常輕松的便完成了，這樣一來，在學(xué)生進(jìn)行該部分的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)物體的位移和位移發(fā)生的快慢的概念都會(huì)更加的清晰和準(zhǔn)備，可以明顯的減少學(xué)生理解的誤區(qū)。

2、將理論知識(shí)融入進(jìn)日常生活

都知道物理是比較抽象的學(xué)科，但物理也是基于現(xiàn)實(shí)的學(xué)科，所有的物理模型都可以在學(xué)生的日常生活中，找到原始的物理模型，物理研究的目的也是解決生活中存在的一系列問題并對(duì)某些特定情況的模型進(jìn)行預(yù)測，所以源于現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)科的教學(xué)需要代入現(xiàn)實(shí)生活，在現(xiàn)實(shí)生活中找尋物理模型的原型，利用生活中的事物和現(xiàn)象，加強(qiáng)對(duì)物理模型的理解和研究，這樣便也能起到培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力的作用，使學(xué)生在遇到物理問題時(shí)，可以帶入生活中常見的事物進(jìn)行分析，避免被困在過于抽象的概念中，脫離了生活本身。所以教師在當(dāng)學(xué)生遇到思維不能很好的解決的問題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用將物理概念融入生活中。

例如在高一物理必修第一冊5速度變化的快慢與方向——加速度一小節(jié)的教學(xué)中，當(dāng)部分同學(xué)對(duì)加速度的概念和加速度的計(jì)算等方面存在理解不到位的問題時(shí)，教師便可以在日常生活中尋找實(shí)例，例如以生活中的小汽車的起步和停車、鳥兒的飛行的速度的變化、運(yùn)動(dòng)員的百米賽跑等為例，通過生活中十分常見的物理運(yùn)動(dòng)模型加強(qiáng)學(xué)生對(duì)加速度這一物理概念的理解，在學(xué)生利用生活中的事例對(duì)加速度有了足夠清晰的認(rèn)識(shí)后，再逐漸回歸到教材中，繼續(xù)深入的講解其他相關(guān)概念，這樣一來當(dāng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成從生活中尋找物理模型的習(xí)慣后，學(xué)生的抽象思維的能力便也能得到一定的提升。

總結(jié)語

在物理的教學(xué)中，不能單純的只進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳輸，更要注意學(xué)生能力的培養(yǎng)。想要逐步提升學(xué)生的抽象思維能力，需要教師在教學(xué)的過程中，找到適合的能力培養(yǎng)的方法的同時(shí)，一方面要注意對(duì)科技教學(xué)手段的利用，利用多媒體將抽象的語言難以表述的內(nèi)容和概念展示出來，便于學(xué)生理解和吸收，另一方面要注意物理的教學(xué)不能脫離現(xiàn)實(shí)生活，能在生活中找到原始模型的可以多利用教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合的方式，便于學(xué)生抽象思維的建立。

參考文獻(xiàn)

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