初中美術風景寫生教學方法探析

牛元宏

摘要：美術風景寫生是初中美術中的主要內容之一。教學生美術風景寫生的繪畫技巧，給予學生美術風景寫生機會，可以有效緩解學生的學習壓力，為學生提供釋放情緒的途徑。同時，培養學生的審美情趣，使學生能夠更加包容地發展。美術風景寫生使學生發現生活之美，實現更包容的發展，對提高學生的美術素養起到重要作用。為更好地發揮風景寫生教學的作用，提高風景寫生教學質量，對初中美術中風景寫生教學的重要性、現狀及優化方法進行了研究。

關鍵詞：初中生;美術風景;寫生教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-190

引言

傳統初中美術教學只注重培養學生的專業知識和技能，教師的目光僅限于課堂及課本教學。由于許多教學方案與學生的生活現實脫節，學生的學習失去熱情，因此要培養學生的創新意識，新課程改革為初中美術教學帶來了新的生機和活力。教師更注重培養學生的實踐操作能力，激發學生的創新意識。課程標準積極為學生營造良好的學習氛圍，設計不同形式的美術教學活動，引導學生在各種創意活動中創造性地運用美術語言。在這些課程改革的背景下，教師可以通過風景寫生來引導學生發展美術教學。

一、激發學習興趣的多媒體教學

隨著技術的不斷發展和新課程的改革，多媒體培訓課件在課程中占據著必不可少的重要位置。借助教師講解的多媒體課件，可以營造教學情境，進一步提高學生的學習興趣，還有助于再現情景并鼓勵學生了解教學知識的內容，多媒體課件還可以通過將教學內容抽象為直覺來培養學生通過思維能力克服時間和空間的限制，這樣不僅提高了學生的學習思維能力，還提高了學生的實踐技能，以及應用知識的水平。

以初中美術風景寫生課為例，教師在課堂上準備相關多媒體課件或相關風景寫生作品。開課時，學生將欣賞的作品進行講解，從而激發學生對風景寫生的興趣。引導學生如何從自然的角度選擇風景和構圖，理解其中的關系，正式介紹風景寫生的主題，通過多媒體課件，引導學生從寫生開始，走進生活、面對自然。通過在寫生之前，很快的熟悉四周的環境，對所要描繪的對象和主體有一個清晰的認識，在理解和把握環境的基礎上養成良好的作畫態度和氛圍。寫生的基本功通過寫生練習，同時收集大量素材，最后經過長期的寫生練習，學生的概括能力、敏銳的觀察力、深刻的理解能力和熟練的表現能力都有很大的提高。

二、寫生教學在美術教學中的重要作用

寫生教學在初中美術教學中占有十分重要的地位，生動的描述引導學生以非常坦率和直接的方式描述生活中的事物，這不僅可以釋放學生的美術能力，還可以培養學生的獨特情感。

（一）寫生練習培養了學生獨特的感受能力

在帶領學生進行風景寫生時，教師必須確保學生在對所畫風景的仔細觀察和感知的基礎上，真正感受到美術元素的線條、色彩、對比和獨特的空間關系。這些元素是獨立的，教師可以幫助學生感受多種元素的組合，分析學生獨特的空間環境，并提高能力。

同時，學生需要從整體上感知寫生中客觀景觀的表象，并賦予豐富的主觀情感。表象意識是提高學生美術表現力的基礎，學生應具備理性的分析能力和識別分析感知到的事物，使作品具有獨創性和深刻性。

（二）逐步練習學生的美術表演技巧

寫生教學是提高學生美術表現能力最有效的途徑，而不是傳統意義上的主題創作模式。教師不需要考慮標準化教學內容和格式之間的協調和協作。學生可以用眼睛和思想直接感受草圖的物體，并抓到移動最多的地方。在規劃過程中，可以練習美術風景寫生技巧，訓練對主題的敏感性和提煉草圖主題的能力，逐漸培養捕捉具有感染力的生活形象的能力，并逐漸在作品中表現出來，提高美術觀察力。

（三）通過寫生活動培養學生掌握美術語言的多樣性

在寫生活動中，學生不是簡單地再現自然景觀，而是用自己的審美、悟性和獨特的風格來表達對象。教師需要調動學生的主觀能動性，激發學生的創新意識，使學生能夠積極地運用不同的線條、色調、材料等，以達到盡可能好的表現。在本課程中，學生將能夠選擇其寫生對象之一，區分主次，追求更高層次的吸引力，不求形，賦予工作力量和活力，培養學生掌握美術語言的多樣性的能力。

三、加強初中美術與風景寫生教學策略

教師是教學的引導者。美術教學與其他學科教學的區別在于美術的技能和學習方法，學生掌握技能和方法的難度取決于自己的認知水平和教師的角色。另外，由于美術的內容是多樣的，與寫生美術風景相關的方法也多種多樣的，因此在掌握美術風景寫生技巧時，需要教師的指導才能更準確地掌握這些方法。因此，在初中美術與風景寫生教學中，教師應充分發揮教師的主體作用，以提高風景寫生的教學水平。

首先，美術教師必須仔細研究教學大綱中對風景寫生教學的要求和規定的培訓任務和培訓時數，然后根據這些培訓目標包括培訓任務和培訓目標，設計出科學、詳細的培訓計劃，每節課的逐步指導，風景草圖的指導。同時，風景寫生教學不僅要求學生會畫畫，更要讓學生欣賞風景寫生作品，學習美術風景寫生技巧和欣賞方法。因此，教師需要利用多媒體技術，根據每堂課的講課內容，提前準備好欣賞作品的照片和視頻，以便在課堂講課時展示給學生。

其次，要尊重學生的差異性，根據學生的才能進行分級教學。學習美術需要一定的天賦，一件好的美術作品不僅是一個偉大的美術風景寫生技巧，也給人一種作品有靈魂的感覺，看著作品就會情緒波動。雖然勤奮練習可以提高美術風景寫生技巧，但工作精神要求學生具有洞察力，這是實踐無法彌補的，這種情況發生在學生第一次掌握美術風景寫生技巧之后，有些學生在實踐過程中無法創作出好的作品。這時，教師要端正態度，尊重學生的差異，鼓勵學生只要努力練習就可以掌握這些美術風景寫生技巧。不要讓學生害怕寫作，不要一次又一次地追溯界限。同時，采用教學分工的方式，在設計教學作業時，可將學生分成三級作業，獲得適合自己的實踐機會，在培養學生的感性技能方面，教師在教學方法中引入好的景觀作品，讓學生仔細觀察。

結語

風景寫生教學需要持之以恒，教師要鼓勵學生積極參與風景寫生實踐，培養學生的創作創新能力，調動學生對風景寫生的熱情。教師要引導學生學會觀察，掌握景觀技法的描寫，加強靈感和教學技巧的引導，同時還需要營造舒適愉快的互動氛圍，讓學生消除恐懼，親身體驗創作過程，提高美術風景寫生作品的質量。

參考文獻

陸麗玉.如何加強初中美術風景寫生教學[J].美術教學研究，2018（12）.