初中數學教學中學生創新素養的培養策略探究

陳家艮

摘要：對初中學生來說，大多學生缺乏創新意識，不太愿意進行深度思維，他們只愿意完成教師布置的作業，只愿意跟在教師后面聽課。其實這樣的狀況不利于學生的綜合發展，不能將學生培育成健全的人。基于此，本篇文章對初中數學教學中學生創新素養的培養策略進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：初中數學教學;創新素養;培養策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-169

引言

目前，對創新素養培養的關注度不夠，不重視發展學生創新思維。同時，受傳統“灌輸式”“傳授—接受”教學理念的影響，阻礙了學生創新素養的發展。加之，課堂教學活動相對單調，缺少趣味性，令學生漸漸表現出了思維狹隘的問題，且不具備良好的問題解決能力。在這樣一個背景下，為促進學生學科核心素養得到更好的發展，需針對他們創新素養進行培養。

一、指導學生日常積累和自主學習

學生創新能力的培養離不開教師和學生的共同努力，創新對學生的成長發展以及教師的教學改革都有明顯的作用。要想全面提升學生的創新能力，教師需要關注學生日常知識的積累，只有確保學生養成良好的行為習慣，才能夠為學生創新能力的培養打下扎實的基礎。初中數學教師需要主動借鑒前人的優秀做法和經驗，加強與學生在情感上的交流，分析學生創新思維和創新意識的具體現狀;不斷豐富教學內容及形式，了解學生在課堂學習中遇到的困惑點;在總結和歸納的過程中，為學生的知識積累提供相應的指導，保障學生能夠積累豐富的解題經驗和解題方法。另外，學生之間的交流及互動也非常重要，教師需要將學生的自主學習與小組合作探究融為一體，鼓勵學生大膽實踐，自由發揮，全面提升學生的理解能力。

二、變式教學，形成發散思維

發散性思維是創新思維形成必不可少的條件之一.數學教學中，發散思維的養成離不開一題多解、多解一題、變式與拓展訓練等的開展.我們常發現有這樣一種學生，他們學習態度端正，做作業認真，但是考試成績總不盡如人意.深思其主要原因，就在于發散思維的欠缺，遇到問題缺乏變通能力.因此，教師在課堂設計中，應增加一些開放性的內容供學生思考，通過變式、拓展等訓練啟發學生的發散思維.例如，在一元二次方程的教學中，教師可以設計數學問題，引導學生從不同的角度思考，找到多種解題方法，鍛煉學生的發散思維能力;同時，教師還可以引導學生通過一題多解、一題多思的思維訓練，培養學生的創新意識。在初中數學教學中，教師不但要對某個知識點進行發散訓練，也要對發散的知識點進行集中訓練，培養學生的集中思維。發散思維是從多個角度思考某一知識點，找到更多的解題方法;集中思維則是根據已有的知識找到正確的解題方式。集中思維與發散思維是相輔相成的，只有將兩者相互結合，才能提高學生的創新思維。

三、大膽猜想，訓練逆向思維

波利亞提出：“猜想或質疑是合情推理中最重要的環節，不管是歸納還是類比，都蘊含著猜想的成分.”由此可見，課堂教學忌諱盲目的知識灌輸，而應鼓勵學生敢于提出自己的觀點與想法，大膽猜想、勇于質疑，才能促進創新思維的形成.逆向思維是與正向思維相對的一種思維方式，其特點主要在于看待事物的視角不一樣.教學中，教師可利用一些問題啟發學生的猜想，以訓練學生的逆向思維.例如，在求證圖形關系這類數學問題中，教師可以引導學生從結論往回推，先假設圖形關系，再推回到已知條件，能夠更加有效地解決數學問題。教師在教學中要引導學生善于轉換思維方式，根據實際數學問題靈活轉換分析問題的角度。同時，教師還可以設計一題多解的問題訓練學生的逆向思維能力，或改變題目中的某一條件，鍛煉學生舉一反三的靈活思維，提高學生思維的創造性。

四、利用思維導圖激勵學生創新

基礎知識是學生所要學習的重要內容。課上，可激勵學生用思維導圖這一學習工具表示相對零散的知識點，以圖形和文字相結合的方式有層次地描述知識框架。思維導圖的具體繪制過程中，學生不僅能加深對基礎知識點的記憶，還將發揮自己的創新思維，思考如何表現知識點間邏輯關系，進而完成知識體系的建構。以往課堂上，局限于采取死記硬背的教法，阻礙了學生創新素養的發展。面對這個問題，在《一元二次方程》章節復習課上，可先向學生提出這樣一個問題：“這個章節，我們都學習了哪些知識？”這時，有的學生說到“配方法”知識點，有的學生說到“因式分解法”知識點等。這時，可繼續追問學生：“用什么方式能表示知識間的聯系呢？”當學生提出用思維導圖表示以后，激勵他們發揮自己的創新思維，用思維導圖梳理本章節知識點。期間，有的學生嘗試以氣泡圖的方式直觀展示用配方法求解一元二次方程、用公式法求解一元二次方程、用分解因式法求解一元二次方程重要知識點;有的學生嘗試用樹狀圖的方式設計“配方法”“公式法”“分解因式法”三條分支，再在“配方法”分支中詳細說明概念定義、基本步驟、轉化思想等重要內容。思維導圖繪制中，學生的創新思維將得到較好的發散，能從中養成良好的創新素養。

結束語

在初中數學教學中，學生創新能力的培養非常重要。教師需要了解學生的個性化發展要求，引導學生自主積累和主動學習，突破課本以及教材的局限，讓學生留下深刻的印象，在綜合分析以及考量的過程中形成良好的創新思維習慣。

參考文獻

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