數(shù)字化背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新

黃家淋

摘要：在言信息技術(shù)持續(xù)朝著高水平發(fā)展的背景下，中國(guó)學(xué)習(xí)者在成長(zhǎng)中為獲取更多知識(shí)而需要在先期掌握的內(nèi)容要素日益增多，獲取端口日趨多樣化。先期教育知識(shí)獲取端口的存在，可以沖破時(shí)間、空間的桎梏，為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)與同伴、指導(dǎo)者雙向交流的基地，同時(shí)為活動(dòng)組織開(kāi)展提供海量生動(dòng)而富有趣味的資源，切實(shí)推動(dòng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。基于此，本文章對(duì)數(shù)字化背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化;小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);改革;創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-124

引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在校園中的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，因此，在小學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)方式的改變，以提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)資源分散

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)不能充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樵诮虒W(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，缺乏整體的資源規(guī)劃。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)、教師之間都有獨(dú)立的英語(yǔ)教學(xué)資源，但是資源分散性明顯，不能進(jìn)行及時(shí)互補(bǔ)，不能將這些教學(xué)資源進(jìn)行充分整合，并且應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中。另外，英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)也會(huì)存在一些實(shí)質(zhì)性問(wèn)題：教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則不同，導(dǎo)致同一個(gè)學(xué)生在不同渠道中學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)有一定的出入，不利于學(xué)生系統(tǒng)化、科學(xué)化地學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生建立英語(yǔ)思維和英語(yǔ)意識(shí)。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用方式死板

在互聯(lián)網(wǎng)不斷普及的背景下，部分教師開(kāi)始意識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，并且開(kāi)始嘗試運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。但是許多教師自身對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)缺乏深入的研究，錯(cuò)誤地認(rèn)為應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)就是展示課件，于是花費(fèi)大量精力制作課件，一味地追求課件的花哨，忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)本身是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要輔助工具，在教師死板的應(yīng)用方式影響下，原本充滿(mǎn)趣味的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)變得枯燥乏味。

二、數(shù)字化背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新

（一）信息化教學(xué)輔助文化意識(shí)養(yǎng)成

語(yǔ)言是人類(lèi)交流溝通的工具，更是一個(gè)國(guó)家文化的重要載體。對(duì)外國(guó)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，不僅僅是掌握一門(mén)交流的語(yǔ)言，更要在語(yǔ)言特點(diǎn)、詞匯結(jié)構(gòu)中了解英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗。小學(xué)英語(yǔ)教師要重視對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化方面的教學(xué)，以增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)和視野。信息技術(shù)的輔助對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生文化意識(shí)很有幫助。例如小學(xué)英語(yǔ)在介紹西方傳統(tǒng)節(jié)日萬(wàn)圣節(jié)（Halloween）的時(shí)候，因中美文化差異，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索萬(wàn)圣節(jié)的視頻，通過(guò)視頻了解萬(wàn)圣節(jié)的由來(lái)、風(fēng)俗等基本情況，以便后續(xù)的學(xué)習(xí)。在課堂上，教師通過(guò)多媒體設(shè)備展示萬(wàn)圣節(jié)的圖片、音樂(lè)、游戲等，讓學(xué)生感受到節(jié)日的氛圍，再跟著視頻一起做“變裝打扮”（dressup）、不給糖就搗蛋（trick or treat）、刻南瓜燈籠（makeaJack-o'-lantern）等傳統(tǒng)的萬(wàn)圣節(jié)游戲。另外，隨著直播技術(shù)的發(fā)展，教師在課堂上可以通過(guò)相關(guān)軟件帶領(lǐng)學(xué)生觀看萬(wàn)圣節(jié)狂歡夜直播、美國(guó)職棒大聯(lián)盟（MLB）直播等，這對(duì)于學(xué)生理解西方文化，拓寬學(xué)生的知識(shí)面有很好的幫助。最后，教師在講解西方文化的同時(shí)也應(yīng)該注重中國(guó)傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的本民族文化意識(shí)和愛(ài)國(guó)情懷。

（二）尊重個(gè)性設(shè)置趣味活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的個(gè)性特點(diǎn)非常鮮明，而且每一個(gè)學(xué)生之間都具有一定的差異性。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生和不同學(xué)生得學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的差異性來(lái)創(chuàng)設(shè)靈活多樣的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要能夠尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置趣味的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高當(dāng)堂訓(xùn)練的效率。在進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練的過(guò)程中，教師也可以進(jìn)行分層訓(xùn)練，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇適合自己的當(dāng)堂訓(xùn)練任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在完成任務(wù)的過(guò)程中獲得發(fā)展和進(jìn)步。例如，在教學(xué)“Unit4： Jenny and Danny come to on the school bus 中Lesson 19： Christmas is coming！ ”這一課的時(shí)候，教師就可以設(shè)置不同層次的當(dāng)堂訓(xùn)練任務(wù)：一種是“reading activities”。學(xué)生需單獨(dú)或合作熟讀課文內(nèi)容，流利、準(zhǔn)確即可;另一種是“acting activities”。學(xué)生可以結(jié)合課文中的對(duì)話(huà)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行圣誕節(jié)情境的表演;還有一種是“make a new dialogue activities”。學(xué)生需要結(jié)合圣誕節(jié)這一主題查閱相關(guān)資料，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行資料的整合，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，編新的對(duì)話(huà)并進(jìn)行展示。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選擇相應(yīng)的任務(wù)。教師可以以此方式豐富當(dāng)堂訓(xùn)練的趣味性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（三）運(yùn)用信息手段增強(qiáng)交流學(xué)習(xí)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)掘小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)手段的方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣得到有效拓展。教師可運(yùn)用信息技術(shù)的圖文結(jié)合、聲像結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的交流學(xué)習(xí)空間，將課堂教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新，促使小學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以增強(qiáng)。英語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，因此，通過(guò)增強(qiáng)交流學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，一方面可以幫助教師創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)手段;另一方面，可以促使學(xué)生充分融入學(xué)習(xí)情境中去，進(jìn)而開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)習(xí)氛圍得到有效烘托。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)字化背景下英語(yǔ)教育活動(dòng)的開(kāi)展，不僅可以增強(qiáng)小學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的積極性，而且可以提升教育云空間、教學(xué)助手、移動(dòng)學(xué)習(xí)終端在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，形成一個(gè)生態(tài)性、立體性、開(kāi)放性、多元性的學(xué)習(xí)平臺(tái)。同時(shí)以進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)性為目標(biāo)，進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、家長(zhǎng)互動(dòng)微課的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步拓展教育云空間，為小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效提升提供充足支持。

參考文獻(xiàn)

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