生活情境方法在小學數學教學中的運用研究

鐘原娟

摘要：隨著社會的發展進步，新時期我國對學生的要求不再局限于文化課成績，而是更加注重學生綜合素質的培養和提高。在小學數學教學中，除了需要教會學生學習相關的數學理論知識外，還需要培養學生的數學思維能力和邏輯能力，良好的思維、邏輯能力能夠幫助學生更好地掌握所學知識并在生活中熟練運用?；诖?，以下對生活情境方法在小學數學教學中的運用進行了探討，以供參考。

關鍵詞：生活情境方法;小學數學教學;運用研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-050

引言

最新的小學數學新課程標準明確提出：教師在設計教學方案、選擇教學手段的時候，必須要重視數學與實際生活之間的天然聯系，引導學生在熟悉的生活場景、案例和問題中，感知和理解數學知識，并積極主動參與到數學知識的探究學習中。與傳統的灌輸式教學模式相比，新教學模式通過生活情境的應用，縮短了學生與數學知識之間的距離，使學生在熟悉的生活情境中，理解、掌握抽象的數學知識，不斷提升學生的學習效果。

一、將專業術語簡單化

小學生年齡較小，理解能力還不夠強。因此，教師在授課過程中應當將專業術語簡單化，一切以讓學生理解和掌握為目的，這也符合生活情境教學的理念。例如，在教學生如何求得速度（v）的公式中，位移除以時間等于平均速度。教師可以結合生活為學生舉例，如，某某同學早晨上學，從家到學校距離多遠及在路程上花費的時間，前者除以后者就是這位學生從家到學校的平均速度。當然，不同的時間單位求出的速度不同。教師還可以鼓勵學生自行換算時、分、秒或米、千米，去求得不同單位下的速度，最后積極發言，教師給予判斷和評價。讓學生自主探究，培養學生獨立自主的品質。如此一來，在輕松活躍的氛圍下，學生完美地掌握了所學知識，在未來的考試或者生活中，每當遇到求速度的問題，學生便會回憶起那堂課的情境。這樣的記憶方法也被稱為情境記憶法，是記憶方法中經常被用到的也是極其有效的一種方法，其被用在生活情境教學中最合適不過了。

二、利用生活情境，培養學生的知識應用能力

素質教育理念下，高效的數學教學不再是應付考試，而是提升學生的知識應用能力，使學生能夠借助所學的數學知識，解決生活中常見的問題。面對這一教學目標，如果教師將數學知識與實際生活割裂開來，勢必會造成理論知識與實際生活之間的脫節，無法實現“學以致用”的目的。因此，教師在開展小學數學教學的時候，必須將數學知識滲透到生活情境中，使學生在特定的生活場景、問題和現象中，感知數學知識的身影，并嘗試借助數學知識解決問題。長此以往，學生在生活情境中逐漸提升了數學知識的應用能力。另外，在借助生活情境增強數學知識應用能力時，教師還可以在具體的數學教學中，積極開展數學實踐情境，使學生在動手實踐的探究中，深化數學知識并提升自身的綜合素養。具體來說，教師在完成數學理論知識教學之后，可結合教學內容、學生的實際情況，精心設計一些具有針對性的實踐情境，使學生在動手實踐的過程中，感知數學知識的形成過程并提升綜合素養。

三、提倡團隊式學習

在小學數學課堂上開展情境教學，比較好的開展方式就是團隊教學或者說是小組教學，以團隊的形式開展課堂教學，在考核時通過團隊整體的完成狀況進行評價。數學學習團隊的成員組成可以具有很大的差異性，大家各有所長，在數學學習中任務的分工也不相同。在集體的情境想象下，會更加有參與感，并且可以討論一致的情感變化，補充自己未想到的部分，這種團隊合作學習的方式，對于解決數學學習中遇到的困難或是復雜的問題時，將具有明顯的效果，而各成員之間也能取長補短，形成良好的循環。

四、營造數學教學情境，活躍教學氣氛

教師在教學中需要創設生動形象的教學情境，這樣才能為學生營造良好的數學學習氛圍，使學生感受到數學學習的樂趣。由于小學生正處于思維模式形成的關鍵時期，對一些抽象的事物往往難以真正地認識和理解，同時對于直觀形象的事物卻表現出濃厚的興趣。因此，教師可以根據教材內容和學生的學習情況，應用生活情境進行數學教學，營造出良好的數學學習環境，使學生在這種生活情境中產生不一樣的認識，活躍教學的氣氛。教師在教學中要支持并引導學生將日常生活中常見的事物與數學學習相結合，這樣能夠培養學生的生活思維，同時鍛煉學生的想象力和創造力，進而學生能夠對數學學習產生更加深入的認識，提高學習效率，鞏固數學知識的掌握程度。例如在“角的初步認識”的教學中，教師為了讓學生更好地認識角和角度的相關知識，可以通過提問讓學生將此知識和生活相聯系，比如讓學生回答生活中有直角的物體都有哪些。學生可能回答“門、窗、桌子、房屋”等，然后教師還可以問學生“一個角有幾個頂點，有幾條邊”，逐漸引導學生了解與角相關的知識，從而能夠加強學生對于角的認識。教師還可以問學生“一個三角形中有幾個角，一個五邊形中有幾個角”等問題，逐步加深學生的認識。

結束語

總之，數學教學中與學生生活情境的結合，需要教師和學生的共同努力，教師向學生展示形式多樣、內容豐富的數學知識，學生也需要對生活中的數學學習也能夠保持一定的好奇心，就能挖掘到數學這一學科的思想脈絡和歷史美感。教師應在課堂教學過程中結合學生生活情境，并充分利用教學課堂，采用一定的情境教學法，在課堂實際應用時達到高效性與實用性。

參考文獻

[1]蘇正.生活情境方法在小學數學教學中的運用策略分析[J].考試周刊，2020（55）：67-68.

[2]王托喜.生活情境方法在小學數學教學中的運用研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（09）：172.

[3]劉毓梅.探討生活情境方法在小學數學教學中的應用[J].中國校外教育，2017（05）：12-13.