淺談新高考背景下高中語文閱讀課堂教學的優化策略

申婭麗 米玲霞 白建剛

摘要：在新高考背景之下，高中語文閱讀教學是語文教學的重要內容。而學生在學習閱讀材料的過程當中存在很多困難，一定程度上打擊了學生的學習興趣和信心。基于這一現實情況，老師在實際的教學活動當中，應該不斷調整、優化教學，從學生的實際情況出發，開展多樣化的教學活動和豐富的教學內容，激發學生的學習動力。該文則是對新高考背景下高中語文閱讀課堂教學的優化策略進行研究、分析。

關鍵詞：新高考背景;高中語文;閱讀教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-024

在新高考背景之下，語文閱讀資料的難度有所提升，學生在實際的學習過程當中，容易遇到很多的阻礙因素，而一旦阻礙因素沒有清掃干凈，那么閱讀學習過程當中的難題會像滾雪球一樣，越滾越大。老師為了改善這一現實情況，應該突破傳統教學模式的桎梏，挖掘學生實際學習需求，開展符合學生身心發展規律和認知規律的教學活動，從而營造一個輕松、愉悅的教學環境，喚醒學生的學習興趣。

一、加強文章誦讀

所謂“閱讀”，就是即要閱又要讀。傳統的教學模式之下，老師對學生的閱讀教學形式大過于內容，所以無法真正意義上提升學生的閱讀能力和語文素養。基于這一現實情況，老師在實際的教學環節，應該組織學生加強對文章的誦讀，從而深化對文章的理解，增強對文章的認知。當然，在閱讀過程當中，學生不僅僅是對文章詞、句的閱讀，更重要的是領悟文章的內涵和意義。學生在不斷地學習探索過程當中，找到適合自己的閱讀方法，掌握更多的閱讀技巧，老師給予有效的閱讀指導，從而加深學生的閱讀記憶，優化閱讀效果，提升學生的閱讀效率和閱讀質量，使得之后的教學環節能夠開展地更加順利。

比如在學習《阿房宮賦》這一閱讀材料時，這篇文章當中涉及到很多的陌生漢字，所以一定程度上增加了學生的閱讀難度。老師教學過程當中首先需要解決的問題就是生詞、生字。然后再組織學生進行朗讀，初步感知文章的大體意思。此外，文章當中多處用到了對偶和排比等寫作手法，在閱讀過程當中要注重語音、語調、節奏、情感的把控，帶有感情色彩地朗讀幫助學生更好體會語言風格的同時體會作者所表達的思想感情。老師通過對文章寫作背景和作者的介紹等，然后再重復朗讀一遍，深化對文章的理解，進一步認知封建統治者的荒淫奢侈，魚肉平民百姓的惡毒，從而理解秦朝覆滅的原因。

二、創設教學情境，注重設疑引思

傳統的教學模式下，老師的教學手段單一，教學氛圍枯、燥乏味，老師一味地傳授知識，學生一味地學習，老師和學生之間缺少互動，課堂缺乏活力，不利于提升學生的學習興趣，不利于刺激學生思維的發散，而且學生在這一教學氛圍下長期學習，很容易產生疲于學習的心態和排斥閱讀學習的心理。所以老師應該對自己的教學環節引起反思，不斷進行優化。

老師在實際的教學環節，可以通過對多媒體技術地有效運用給學生創設一定的教學情境，營造良好的閱讀氛圍，使得學生身心舒暢，讓學生在閱讀過程當中收獲知識的同時體會學習樂趣。此外，老師要加強和學生之間的互動，在合適的教學環節創設情境問題，引導學生進一步思考，拓寬學生的思路，從而更高效地閱讀。

比如在學習《阿Q正傳》這一篇閱讀文章時，老師可以通過對多媒體技術的運用給學生播放相關的視頻資料，聯系當時的社會背景，讓學生初步體會作者的寫作意圖。然后老師組織學生通過預習，劃分小說結構層次，整體感知文章內容。此外，老師在合適的教學環節創設一定的情境問題：“《序》部分的目的是什么？舍去序，有什么樣的影響？”、“我們都知道阿Q生活在末莊，末莊是個怎樣的環境呢？”、“生活在末莊的阿Q有什么樣的表現呢？”通過問題引導學生不斷思考，帶著目的進行閱讀，提升學生閱讀效率和質量。

三、延伸閱讀內容，拓寬學生知識層面

老師在實際的教學活動當中，為了進一步提升學生的語文閱讀能力和綜合素養，應該對閱讀內容進行延伸，增加學生的見識，拓寬學生的知識層面，幫助學生養成良好的閱讀習慣。此外，學生也應該意識到要實質性提升閱讀水平，增強閱讀能力，不僅僅只局限于課堂學習這一小方天地，而是應該閱讀多種多樣的課外資料，豐富閱讀經驗，使得閱讀視野更加廣闊。比如，在學習《阿Q正傳》這一閱讀文章之后，老師應該延伸教學內容，可以給學生提供同一時期魯迅其他的作品，以寫作背景和社會現狀為切入點，深刻體會魯迅同期作品所表達的思想感情。再者，學生也可以查閱魯迅的其他作品，比如《朝花夕拾》、《野草》等，加深對于魯迅及其作品的了解和認知。

四、總結

總而言之，言而總之，在新高考背景下，老師在實際的教學活動當中可以從加強文章誦讀;創設教學情境，注重設疑引思;延伸閱讀內容，拓寬學生知識層面等方面優化閱讀教學策略，從而提升閱讀教學效率和質量，推動高中語文教育事業進一步發展和改革。

參考文獻

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