信息技術與初中數學教學深度融合的研究

玉榮參

摘要：一直以來，數學都是我國教育工作中非常重要的一門科目。尤其是在初中階段，是小學與高中之間承上啟下的時期，數學知識的深度和廣度都會有一個階段性的提升。為了幫助學生的進一步發展打下堅實基礎，教師必須努力提升教學質量。在各種可供利用的教學方法和手段中，信息技術有著突出的優勢，可以使抽象的數學知識變得更加生動，調動學習自主性，促進學生的理解。本文從推動自主預習，優化課堂體驗和促進實踐創新三個方面，對信息技術與初中數學教學的深度融合與應用展開論述。

關鍵詞：初中數學;信息技術;教學融合

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-278

隨著科技的飛速發展，信息技術與課堂教學的融合已成為我國教育領域的一個突出發展方向。大家普遍發現，利用信息技術開展教學活動有很多優點，而且可以貫穿于學生的課前、課中和課后學習的全過程。具體到初中數學學科，信息技術可以讓學生通過更加直觀的方式與數學知識進行更親近的互動，促進學生的知識理解，感知數學知識的形成過程，乃至提升學生對數學學科的印象。當然，上述良好效果的實現還有賴于教師正確的教學理念和教學策略，要科學合理地應用信息技術這一有力工具。

一、運用信息技術，推動自主預習

預習是初中數學教學的重要環節。上文已經提到，相對于小學數學知識，初中數學在難度上會有一個比較明顯的提升，對學生是不小的挑戰。而且初中數學知識雖然仍然與生活保持著密切的聯系，但這種聯系有時候并不明顯，學生很難通過日常生活實踐等途徑實現自然而然地了解和預習。所以，教師不僅要重視預習，還要想辦法提升學生的預習質量，以此保證課堂教學及學生學習的高效率。與信息技術相結合，能夠較好地達到這一目標，避免學生對預習產生畏難情緒。

例如，在人教版八年級上冊即有信息技術應用“探究三角形全等的條件”，教師應該將這一部分內容利用起來，讓學生會去之后按照教材上的步驟去進行操作，探索三角形全等的條件。為了保證學生自主預習的效果，教師應該為學生做好相關軟件的應用示范，提醒學生注意事項，在學生需要操作等方面的求助需求的時候，教師要能夠及時對學生的需求做出反應，通過遠程控制、語音或視頻溝通等方式對學生進行指導。課堂教學的時候，則要鼓勵學生分享自己預習的體會和技巧，促進全體學生自主預習意識與能力的進步。

二、運用信息技術，優化課堂體驗

在學習初中數學知識的過程中，因為難度上的問題，學生必然會遇到各種各樣的困難，預習并不足以解決所有的問題。換句話說，有效預習能夠提升學生的學習效率，是學生自主學習意識及能力成長的必然途徑，但學生同樣會遇到不少的難點，需要在教師的指導下去逐個突破。在這種情況下，學生認為數學知識學習太過困難，對較多的數學練習產生抵觸都比較常見。為此，教師應該通過信息技術，去豐富課堂教學元素，優化課堂學習氛圍，幫助學生保持心理情緒的積極和穩定，提升課堂體驗，使得學生有足夠的勇氣和信心解決這些困難。

例如，在學習“軸對稱”的相關知識時，教師可以在課堂上通過信息技術來展示圖形的各種變換，不要都集中在軸對稱上。比如圖形的旋轉、折疊、平移等。在豐富多彩的圖形變化中，引導學生去進行辨別和探究，把握住軸對稱圖形的基本特點。本章內容的信息技術應用“用軸對稱進行圖案設計”可以作為課后復習，學生完成之后要在下一節課上進行展示，教師作為協助來操作計算機，學生則講解自己的設計，說明自己的想法和對軸對稱知識的應用。通過這樣趣味化和系統化的教學，優化學生的課堂學習體驗。

三、運用信息技術，促進實踐創新

數學知識學習的落腳點在于具體的實踐應用。如果學生只是掌握了教材知識，記在了腦子里，但是在實踐中不知道如何應用，那么學習的意義就會大打折扣，也是對學習和生活中各種寶貴資源的一大浪費。不過，上文也已經提到，初中數學知識與小學不同，現實應用有時并不十分明顯，或者不是初中生所能涉及的領域。這時就可以通過信息技術去進行實踐的延伸，為學生直觀展示各種知識應用場景，鼓勵學生的實踐探索。與只針對理論知識的學習相比，實踐則是知識認知上的創新，能夠極大改變學生對數學學科的看法。

例如，在學習“數據的分析”時，教師要認識到，初中生雖然可以理解數據分析的概念和意義，但這種理解必然不夠深刻，因為他們在學習和生活實踐中很少會遇到需要他們自己去進行數據分析的事情。所以，教師可以利用“課題學習”部分的“體質健康測試中的數據分析”并進行一定的延伸，用信息技術的形式展現在學生面前，比如制作互動視頻，讓學生的數據分析結果能夠直接影響視頻的走向，鼓勵學生去探索數據分析的現實應用，促進學生創新實踐能力的形成。

綜上所述，初中數學教師應該用好信息技術這一科技發展的紅利，加強教學工作與信息技術的結合，提升學生的學習興趣，鼓勵學生的自主學習，努力開創出全新的初中數學課堂，為學生在數學領域的發展成長做出更大貢獻。

參考文獻

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