淺談初中化學實驗教學中情境創設的策略

曾少珍

摘要：在新課程改革不斷深化的教育背景下，初中化學實驗的教學方式、理念也在不斷更新、優化。本文主要以創設生活化情境進行實驗教學來探求優化實驗教學的策略，激發學生的學習興趣和求知欲，進而提高化學實驗課堂效率。

關鍵詞：實驗教學;生活化;社會熱點;課堂效率

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-233

化學是一門以實驗為基礎的科學。著名化學家戴安邦先生曾講過：“化學實驗教學是全面實施化學教育的一種最有效的形式”， 以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一。可是在農村鄉鎮中學，在實驗老師和實驗器材以及實驗藥品都緊缺的情況下，教材中多數的化學實驗學生都無法進行操作體驗。而青少年學生的情緒和心理又處于興奮和好奇的狀態，這就要求教師適當地創設生活化情境，讓學生在熟悉的生活情境中體驗學習化學的趣味性，感受化學的神奇魅力，激發學生的求知欲，從而有效提高化學課堂教學效率。那么如何才能更好地在化學實驗課上創設生活化情境，達到最優的效果呢？下面我就結合自己的實驗教學實踐談幾點認識。

一、利用生活體驗，創設生活化情境

生活離不開化學，化學源于生活。在化學實驗教學中，我們選擇學生身邊熟悉的、常見的事物作為題材更容易促進學生的認知活動，激發學生的學習興趣。例如，在講到過濾操作這部分內容時，我提前讓學生從家里帶來含濾格的保溫杯和茶葉，在講授這部分內容時，課堂上讓學生利用這些工具來泡茶，體驗生活中的過濾原理，然后再學習這節課的主要內容。通過這樣一個簡單的生活化情境的創設，不僅讓學生清楚地知道過濾能除去水中的難溶性固體以及注意事項，還讓這節課有了良好的開頭，整堂課的課堂效率都比較高。這樣也能夠在問題解決的過程中培養學生的實踐能力，可謂是一箭雙雕。

二、利用社會熱點新聞，創設生活化情境

在初中化學實驗教學中，將符合學生認知水平又與化學密切相關的社會熱點新聞作為教學情境應用于課堂教學中，不僅可以豐富教學素材，更好地體現化學課程的時代特色，還能拓寬學生視野，提高科學素養、增強環保意識和社會責任感、引導學生從化學視覺分析社會現象，提高化學知識的運用能力。例如，在學習酸堿中和的實驗中，我先給學生提供了一個社會新聞：“2015年4月6日，由于連日降雨，位于湖北省黃岡市蘄春縣彭思鎮茅山村的新惠磷化有限公司廠內一側圍墻倒塌，硫酸罐閥門被砸斷，導致廠內儲存的700多噸硫酸直接泄入儲存罐外的應急處理池中，事故發生后，有關部門迅速啟動應急預案，向應急池內投入360噸熟石灰搶險。”然后再問學生在這次事件中，為什么要用熟石灰來搶險？如果硫酸會和熟石灰反應，那會生成什么物質？這樣情境創設地引入了這個社會熱點新聞，學生就很想知道原因，從而讓學生的問題意識能夠被激發出來。通過提出問題，讓學生在解決問題的過程中獲取新的知識，從而激發了學生的求知欲和學習興趣，課堂效率也明顯提高。

三、利用化學小魔術，創設生活化情境

新課改理念強調，“教師需要對學生的學習過程更加關注，并且注意這一過程是一個讓學生主動接受知識的過程”，其中，學生需要有效的發現、分析與解決問題。魔術是一種寓教于樂、陶冶情操、啟發智慧、其樂無窮的教育手段，能夠很好地調動學生的強烈好奇心和求知欲，這種好奇心和求知欲就會成為學生們探索新知的原動力。例如我在上冊緒言導入化學這一學科的內涵的時候，為了讓學生知道化學離不開實驗，化學實驗并不是一種遙不可及，難于掌握的內容，而是一種很有趣的體驗。所以，我在就講臺上給同學們做了一個讓他們驚叫的魔術《大象的鼻子》。當時，我取用了一個錐形瓶和兩根試管中作為實驗儀器，而藥品只用了少量的碘化鉀、少量黃色的色素以及肥皂水和一定濃的過氧化氫溶液，實驗時，產生大量的泡沫一下子從錐形瓶口涌出，長長的，很像大象的鼻子，學生都感覺到又興奮又驚奇。美國著名的教育心理學家布魯納，美國學者薩奇曼對探究式學習理論做了進一步的發展研究。探究學習理論蘊含了問題的提出以及問題解決的這一過程。主要體現為教師需要結合教學內容提出一個能夠讓學生產生困惑的問題或者是情境，引發學生的學習興趣，從而將其探索欲望激發出來。教學問題情境的創設通過這個魔術實驗導入，別開生面，挖掘并展示了化學所蘊含的魔力，將抽象的問題直觀化，最大限度地激起學生們的學習熱情和興趣，從而也就大大提高了化學實驗課的課堂效率。

四、結語

新課程的實施，課程功能和目標的調整，使傳統教學模式面臨著變革。以問題情境為導向，以問題研究為平臺的建構性教學成為課堂教學主流，教師的"創設教學情境能力"也隨之成為重要的教師專業能力。提高課堂效率是化學實驗課堂教學的永恒追求。而實現的方法和途徑有千千萬萬種，但是大量的理論和實踐表明創設生活化情境進行實驗教學的形式面向生活，是使課本知識鮮活起來，通過實驗內容和實驗用品的生活化，把實驗和生活有機地結合起來，不僅讓學生體會化學知識在生活中的應用和價值，還讓學生分解和弱化化學實驗的難點，激發學生學習化學的興趣，從而讓學生在一個輕松愉快活潑的課堂中很好地理解和應用化學知識，化學實驗課堂的效率自然也就提高了。

參考文獻

[1] 王應應.淺談初中化學實驗改進與創新的策略[J].新課程（中），2018（06）：148.

[2] 張武全.初中化學實驗教學有效性探究[J].科學大眾（科學教育），2018（09）：113.