淺析微課在中職計算機教學中的應用

羅軍

【摘? ? 要】在當前的教育環境下，以先進的教育理念作為工作指導，創新課堂教學方式成為廣大教育工作者的共識，而信息技術和課堂教學的高度融合也為傳統課堂教學的創新提供了更多的可能性，在中職計算機課堂教學中引入微課就是具體體現之一，對學生學習效率的提高和課堂教學效果的改善能夠起到極大的作用。因此本文就對微課在中職計算機課堂教學中的有效應用作了具體的探討。

【關鍵詞】微課? 中職計算機? 教學應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.101

步入信息時代，社會生活的各個領域聯系日漸緊密，我們的學習、工作與生活和計算機技術的應用息息相關，可以見得計算機技術的廣泛應用為我們的學習、工作和生活提供了更多的便利，在這一形勢下，教育教學實踐也隨之產生了新的變化。就中職學校的教育教學實踐而言，仍然沒有完全掙脫傳統教學模式的束縛，以計算機課堂教學為例，多數教師仍舊習慣于向學生單方面地授課，學生學習狀態被動，學習興趣難以產生，課堂氣氛沉悶，阻礙了學生對計算機知識和技能的準確掌握，制約了學生思維和能力的發展，這對學生造成不利影響的同時，也讓中職教育事業陷入困境。因此中職學校及教師需要積極探尋新的教學模式，借助信息化教學這股東風，將微課應用到教學過程中，以改善傳統教學模式的不足，提高課堂教學成效，促進學生的全面發展。

一、微課概論

微課就是教師基于多媒體技術的支持，針對相關教學內容而制作的一種視頻課程資源。它的顯著特征是時長短，內容精簡，一般在課堂教學過程中的作用就是輔助教師教學，幫助學生突破難點。微課的教學優勢主要表現在，首先，微課視頻時長通常為5～10分鐘，內容短小精悍，是教學內容的精髓，能夠幫助學生準確理解并掌握知識要點和難點。其次，微課的應用極大地提升了課時利用率，中職學校的學生所面臨的學習任務眾多，教師的工作也非常繁復，如果按照既定的教學計劃來對學生實施授課工作的話，難以確保所有教學任務的順利達成，而微課的應用就可以解決這一問題。微課可以在課堂上為學生創設自主學習情境，學生在微課的指引下可以充分發散自身思維和能力，以自己喜歡的學習方式來展開對計算機這門課程的學習，并且微課突破了傳統課堂教學中的時間和空間限制，將課堂教學延伸至課外，學生的課余時間可以被充分利用起來，隨時隨地展開學習，從而豐富學生的學習效益。

二、微課在中職計算機教學中的應用意義

鑒于當前中職學校計算機教學深受傳統教學模式的影響，重教輕學的不良教學傾向讓學生難以獲得有效學習和持續發展的機會，為了確保中職學校人才培養目標的達成，計算機教師有必要將微課合理應用到教學實踐中。當前教育體制改革如火如荼，中職教育作為我國教育事業的版圖之一，必然需要積極響應，緊隨教改潮流，深化教育改革，讓中職教育可以在新的時代背景下煥發出更多的活力。為培養更多符合社會標準、適應社會需求的優秀人才，中職學校必然需要加強自身教學和管理建設，而對學生的教學是所有工作的核心，因此必然要將構建全新的、開放的、有效的教學模式提上日程，從而推動我國教育事業的不斷發展。

三、微課在中職計算機教學中的有效應用

（一）優化教學設計，引導學生展開課前預習

中職學校計算機任課教師在應用微課展開教學時，必須要對課堂教學設計進行優化，做好課前準備工作。教師首先以學生的學習需要為出發點，結合教學大綱之要求和自身實際情況來制訂一個明確的教學目標，這樣才能保證教學工作的有序開展。然后教師就要根據具體的教學內容和學生的學習特征來精心制作微課課件，并引導學生展開課前預習，將微課視頻及課件分享到班級交流群中，要求學生自行下載并觀看完成課前預習任務，基于信息交流平臺的支持，學生可以將預習過程中遇到的問題及時向教師反饋，教師從而給出建議幫助學生完善。

（二）突出學生主體，引導自主探究

在課堂授課階段，教師要致力于突出學生的主體地位，為學生創設自主探究的環境。為了讓學生能夠更清楚地理解計算機基本知識和操作技能，教師可以合理安排教學任務，將其分解為難度不同的小任務，教學時結合小組合作學習模式的應用，將學生組建為不同的學習小組，再將任務分發給學生，讓學生通過獨立思考和合作探究來一步步的完成任務，教師在學生學習的過程中不時給予指導。當學生遇到學習阻礙時，教師就可以將微課課件分享給學生，讓學生嘗試獨立突破，如果學生難以解決，教師可以將其整合起來，再集中地應用微課為學生進行講解。例如，在講PPT的制作時，教師可以先應用微課為學生展示一些常用的PPT類型，吸引學生注意，然后展示PPT的制作流程，讓學生建立初步認知，接著教師可以就PPT制作的不同步驟分別制作微課課件，為學生布置任務，讓學生由簡到難，一步步地探索并掌握PPT的制作和優化，既能使學生通過自主學習滿足自身成就感，又促進了學生思維能力的發展。

（三）尊重學生差異，堅持因材施教

計算機教師在授課時需要注意的是，中職學生生源本身就比較復雜，其在前期的學習中并沒有形成良好的學習基礎，有的學生也不具備較強的學習能力和良好的學習習慣，因而學生存在個體差異是正常的。教師需要以客觀的眼光來審視學生之間的差異，據實分析每一個學生的學習特點，對學生的優勢和不足有足夠的把握，在此基礎上堅持因材施教的基本原則，利用微課來彌補學生的不足，發展學生的特長。比如教師在制作微課視頻時，可以就學生知識基礎和學習能力的不同為其制訂不同的微課視頻及課件。對于知識基礎扎實、學習能力較強的學生，教師的微課視頻和課件難度要更高，對于知識掌握比較差、學習能力較低的學生，教師所分享的課件要相對簡單一些，在其中融入各種能夠適應學生認知水平的要素，使微課視頻更便于學生理解和接受，從而讓不同層次的學生都可以取得進步。

（四）提高教師素養，確保教學成效

中職計算機教師還需要注意，在新的教育環境下，教師自身的素養和能力對學生的影響重大，對教師自身的成長與發展也有著深刻的影響。中職計算機任課教師必須要樹立終身學習的意識，在教學實踐中不斷強化自身教學素養，積極展開對微課應用的學習，提高自身教學能力。教師可以通過參加一些微課應用教學實踐的宣講會、研討會來增加自身知識積累，也可以和本校其他任課教師或者他校計算機教師展開合作與交流，相互分享優質的教學經驗和科學的教學方法，從而確保在微課應用下的中職計算機課堂教學成效的提升。

綜上所述，計算機教學在中職學校的教育中占有重要的位置，掌握計算機技能也是中職學生所必須具備的素養，中職學校及教師必須要提高對計算機課堂教學優化的重視，將微課的教學優勢充分挖掘，構建更加高效的計算機課堂，將學生培養成為真正的計算機人才。