農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

高娟

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)被認(rèn)為是后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在此時(shí)期學(xué)生需要從小培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維能力，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和思考帶來許多便利。學(xué)困生可以理解為在學(xué)習(xí)過程中理解數(shù)學(xué)知識(shí)較為困難的學(xué)生，特別是對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單邏輯內(nèi)容無法理解的學(xué)生，對(duì)于這類學(xué)生，教師首先需要做到的就是給予充足的耐心和尊重，其次教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)和幫助。因此，本文將從注重“學(xué)困生”口算能力練習(xí)，提升學(xué)生思維敏捷度;耐心指導(dǎo)“學(xué)困生”的運(yùn)算方法，幫助學(xué)生打開思維;適時(shí)給予“學(xué)困生”鼓勵(lì)和支持，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心等四方面內(nèi)容，淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)思維能力的策略研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;學(xué)困生;小學(xué)數(shù)學(xué);思維培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-123

小學(xué)階段是孩子性格形成和思維塑造的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相當(dāng)于為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“打地基”，“地基”質(zhì)量的好壞將直接影響到今后學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的牢固和完整。因此，教師切不可輕視學(xué)困生在數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)過程中遇到的困難，一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且給予學(xué)生科學(xué)合適的知道方法，幫助孩子重拾學(xué)習(xí)信心，找到學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而形成良好的數(shù)學(xué)思維和舉一反三的能力，提升學(xué)生思維的靈敏度，確保學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活道路上擁有更多的選擇和實(shí)力。

一、注重“學(xué)困生”口算能力練習(xí)，提升學(xué)生思維敏捷度

口算能力的訓(xùn)練是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中最基礎(chǔ)、最不可缺少的環(huán)節(jié)，這項(xiàng)技能將貫穿于學(xué)生當(dāng)下和今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且滲透在生活的方方面面，因此對(duì)于學(xué)困生，教師應(yīng)當(dāng)首先加強(qiáng)他們的口算能力練習(xí)，提升學(xué)生思維敏捷度和反應(yīng)能力。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，口算能力也將直接或間接影響到學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的打造都會(huì)產(chǎn)生影響，而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的好壞也將對(duì)學(xué)生今后選擇文理學(xué)科等方面產(chǎn)生影響。

除此之外，在口算能力的訓(xùn)練過程中，學(xué)生也會(huì)鍛煉到運(yùn)算的方法和技巧，進(jìn)而在重復(fù)的訓(xùn)練中掌握其中的原理，逐步提升學(xué)生的邏輯思維能力。口算訓(xùn)練包括口算和心算的訓(xùn)練，多加練習(xí)學(xué)生可以靈活熟練地切換兩種能力，為自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中提供便利。

二、耐心指導(dǎo)“學(xué)困生”的運(yùn)算方法，幫助學(xué)生打開思維

學(xué)困生對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)理解較為苦難，通常表現(xiàn)在他們對(duì)于運(yùn)算方法和運(yùn)算技巧的講解消化反應(yīng)較慢，在這種情況下，教師可以單獨(dú)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣更加具有針對(duì)性，也會(huì)使學(xué)生充分感受到老師的耐心和支持，進(jìn)而獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

以口算訓(xùn)練為例，教師在鍛煉學(xué)生口算能力的過程中應(yīng)當(dāng)避免孩子出現(xiàn)動(dòng)筆現(xiàn)象，并且注意提升學(xué)生的運(yùn)算速度，這種抓速度訓(xùn)練能夠穩(wěn)步提高學(xué)生的運(yùn)算準(zhǔn)確度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生緊迫感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維的拓展。在長(zhǎng)期耐心指導(dǎo)下，教師能夠有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)字的慣性和理解力，幫助學(xué)生打開思維，提高思維靈活程度。

三、適時(shí)給予“學(xué)困生”鼓勵(lì)和支持，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心

對(duì)于學(xué)困生來說，教師和家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，使學(xué)生在反復(fù)的訓(xùn)練過程中更加認(rèn)真和踏實(shí)。由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，他們本身判斷是非的能力就差，因此教師在日常的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)他們給予更多的關(guān)懷和支持，注意觀察班級(jí)學(xué)生特別是班級(jí)中學(xué)困生在學(xué)習(xí)或生活過程中遇到的苦難，及時(shí)找到這些學(xué)生進(jìn)行溝通和鼓勵(lì)，并且耐心地對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課，使學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免與同班級(jí)學(xué)生拉下太多差距進(jìn)而產(chǎn)生自卑和厭學(xué)心理。

四、授人以漁加強(qiáng)日常訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三能力

數(shù)學(xué)學(xué)科不同于英語和語文基礎(chǔ)性質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)更講究學(xué)生培養(yǎng)一種邏輯思維能力和思考習(xí)慣，因此教師在教課的過程中就需要對(duì)學(xué)生滲透數(shù)學(xué)解題方法的多樣性和靈活性，“授人以漁”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待同種類型題運(yùn)用不同方法進(jìn)行解題的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

思維的靈活程度對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)極為重要，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中舉一反三的能力是指學(xué)生對(duì)于相同的題目能夠在大腦中短時(shí)間形成多種解決方法，并且根據(jù)相關(guān)知識(shí)和解題繁易程度的比較選擇最簡(jiǎn)便、最合適的解決方法，進(jìn)而將數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)“活”。對(duì)于學(xué)生這種能力的培養(yǎng)，教師可以在自己的教學(xué)過程中多增添一些多角度思考的課堂環(huán)節(jié)或者問題。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言牢固掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，形成靈活、完善的邏輯思維的重要性不言而喻。對(duì)于學(xué)困生來說，他們本身在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中就會(huì)比較吃力，如果教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難并給予幫助可能會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)心理，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生極嚴(yán)重的影響。另一方面來講，對(duì)于這類學(xué)生，教師一定要有充足的耐心和科學(xué)的教學(xué)方法，既要照顧到學(xué)生可能存在的敏感心理，還要確保學(xué)生通過適合自己的學(xué)習(xí)方法找到數(shù)學(xué)的邏輯和樂趣。

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