曲靖市羅平縣舊屋基彝族鄉幼兒園體育與健康園本課程建構研究

許魯閩

中華文化發展的過程是多元、碰撞和交融的過程，民族文化是中華優秀傳統文化的有機組成部分，而幼兒教育的啟蒙性過程可有效的激發民族意識和民族文化的生成。教育內容是實現幼兒教育目的和價值的有效載體，是幼兒、教師、環境的多元對話的經驗總結。

幼兒園園本課程的構建是豐富幼兒園課程體系，滿足幼兒教育需求，實現三級課程教育體系的重要組成部分，有效實現幼兒教育的重要途徑。本文基于羅平縣舊屋基彝族鄉幼兒園的教學理念，充分了解幼兒園的教學現實背景，以民族傳統體育為切入點，充分尊重當地民族風情和民族文化，嘗試性的構建適切性強的園本體育與健康課程，旨在促進幼兒的全面發展，弘揚地方民族文化，突顯幼兒教育的本土化特色，彰顯多元交融的教育理念。

2010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中提出“要促進民族地區各級各類教育協調發展”;2015年國務院以國發〔2015〕46號印發《關于加快發展民族教育的決定》細致地指出要加快普及學前教育，促進各民族文化交融創新，傳承建設各民族共享的中華文化，繼承和弘揚少數民族優秀傳統文化，建設各民族共有精神家園;充分發揮教育在各民族文化交融創新中的基礎性作用，科學規劃、合理布局民族地區學前教育機構，開發配備必要的教育資源，改善保教條件，滿足適齡幼兒入園需求;重點支持民族地區實施學前教育三年行動計劃。

1 羅平縣舊屋基彝族鄉幼兒園簡介

舊屋基彝族鄉中心幼兒園位于滇、桂、黔三省交界處，坐落于美麗的那色家園旁。其創建于2017年4月，2018年9月1日招生，幼兒園占地面積3996平方米，建筑面積2324平方米。舊屋基彝族鄉中心幼兒園的辦園宗旨是“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子”;辦園理念為“家長放心，孩子開心”。

幼兒園現有在園幼兒142名，4個教學班，一個小班，一個中班，大班兩個。教職工10人：園長1人，副園長1人，專任教師6人，保育員2人，廚房人員1名。教職工均為中專及以上學歷，學歷合格率100%。

該園在課程設置方面集科學、語言、健康、藝術、社會、國學、體能等教育為一體，以游戲為基本活動，創意美術、兒童趣味舞蹈等課程都已納入到幼兒常規教育中，把課堂變成有趣味的知識大超市。讓孩子們“玩中學、學中樂、樂中長”已成為辦園特色一豐富多彩的親子創意手工展、六一我來秀、環保時裝秀等特色活動搭建了一個個絢麗的舞臺。

該園在場地設施方面，為幼兒設計了高大，寬敞，布局合理的教室，各班均有獨立的活動室，午休室，衛生間，盥洗盆等;以高投入配備的小床，桌椅，教學一體機，展示柜等設施設備;室外設備了多套組合式多功能大，小型玩具;覆蓋幼兒園某個角落的高清監控系統，為孩子提供了舒適，安全，健康的學習環境和高品位的活動場所。

2 羅平縣舊屋基彝族鄉幼兒園體育與健康園本課程建構思路

2.1 學情分析

學前期兒童直觀感知思維得到較好的發展，但是直觀思維的有效性相對依賴具體實物教具的選擇，同時他們有意注意和主動注意能力較為薄弱，注意力不集中容易分散，因此游戲式教學是學前教育的常用教學方式。

小班（3-4歲）兒童的學習是和游戲分不開的，在游戲中進行。中班（4-5歲）兒童的學習雖然以游戲的方式學習，但他們已經知道學習的任務，能夠掌握一定的知識和技能。大班（5-6歲）兒童已經能夠把游戲和學習分開，輕松的掌握各種基本的知識和技能。通過游戲和日?；顒铀M行的“一日生活”教育是幼兒直接學習經驗的基礎。但是該園幼兒三分之二為留守兒童，都是跟著爺爺奶奶或外公外婆（年齡大，不識字，少數民族思想沖突），家園共育難以開展，且情感態度的表現力較差。

2.2 體育與健康園本課程目標的確立

《3-6歲兒童學習與發展指南》健康領域目標實現指出“幼兒階段是兒童身體發育和機能發展的迅速時期，成人應為幼兒提供合理均衡的營養，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長發育的需求”，“幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩小時，體育活動時間不少于1小時”。

根據知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維課程目標體系，結合羅平縣舊屋基彝族鄉幼兒園在園幼兒的身心發展特點、園本課程總目標、民族文化傳承、教學現實的可行性等得出以下具體的體育與健康園本課程具體目標：

（1）知識與技能目標：知道彝族的主要節慶活動，喜歡彝族傳統體育活動，了解傳統體育的文化內涵，喜歡參與節慶體育活動，并說出傳統體育的規則和方法。

（2）過程與方法：樂于參與彝族傳統體育，體驗彝族節慶活動的喜悅，感受節慶文化的民俗風情;形成熱愛生活、感受歡樂，表達平安喜樂的愿望。

（3）情感態度與價值觀：初步形成民族自豪感和歸屬感，樂于分享民族精神，形成積極樂觀的體育態度和意識，促進體育鍛煉素養的初步建立。

2.3 體育與健康園本課程教學內容的選用

在體育與健康園本課程內容的選用方面，充分體現“目標引領內容”的思想，從圍繞幼兒的運動技能和體能提高的基礎上，結合幼兒的身心發展基礎、運動興趣、生活經驗、體育運動儲備、教學條件等方面綜合考量，不僅要充分依托地方民族資源的豐富多樣，還要從中選取民族特色愈濃、傳承挖掘價值大、篩選改編選擇性強、實踐操作空間大的內容，結合現有的幼兒教育學、幼兒課程論、幼兒心理學、幼兒體育游戲等學科理論為支撐，構思適切性較強的園本課程內容。

羅平縣舊屋基鄉榮獲“全國民族團結模范集體”的榮譽稱號，其民族文化源遠流長，境內居住著漢、彝、苗、布衣四種民族，其中彝族為多數。筆者通過走訪調查得知，每年舊屋基鄉都會舉行特色的民俗文化傳統節日，包含了特色舞獅、把式舞、金錢舞、大刀坐場、篝火狂歡等傳統體育活動，是時代與傳統的結合，凸顯了民族文化的獨特魅力。

以金錢舞為例，手持金錢舞棒做旋轉、擊打、拍擊、扭轉、繞環等動作，配合腳下的走步、跳躍、單雙腳互換、騰空、十字步等動作，發展幼兒的上下肢協調性和觀察思維能力，提高幼兒的情感表現張力。

2.4 體育與健康園本課程教學活動的組織與實施

幼兒園教學活動的組織是多元化的，不拘泥于固定的教學組織和教學實施，通過晨間鍛煉、集體教育、區域活動、娃娃家、家園合作、親子共育等多樣化的教學組織與實施能夠更好的完成幼兒園教育的活動，促進幼兒的身心全面發展。

著名民族教育學專家王鑒教授認為，從比例上來講，在三級課程中以國家課程為主，國家課程約占總課程的88%-90%左右;我國規定一般地區的地方課程和校本課程所占比例為10%-12%左右;為適應文化的多元性，體現少數民族地區校本課程所占的比例，基本控制在15%-20%之間較為合適。

按照幼兒園每天1-3次（小班1次、中班2次、大班3次）集體教學活動安排，一周幼兒園有5-15次（小班5次、中班10次、大班15次）集體教學活動，那么園本課程在幼兒園一周的安排中占1-3次（小班1次、中班2次、大班3次）集體教學活動較為合適。

每周周三和周五下午將對彝族的特色活動進行針對性的、多元化的教學活動，可以采取集體活動、競技表現、游戲參與的方式展開，從文化、教學、環創、趣味運動、戶外活動的視角展開多樣化的教育教學活動。

2.5 體育與健康園本課程教學活動評價

課程評價是掌握教師“教”和幼兒“學”的最有說服力的手段，通過科學的評價體系，采取以多元的內容、多樣的方法、多元的評價標準和多元的評價主體，充分發揮評價的診斷、反饋、激勵與發展功能，更有效的促進幼兒更好地“學”和教師更好地“教”。

（1）評價內容多元

首先從體能方面，參考《3-6歲幼兒發展指南》健康領域目標，掌握幼兒體能的發展特點，從運動能力提高方面進行評價，如幼兒的奔跑速度、力量大小、耐力承受、柔韌幅度、靈敏表現、平衡協調等方面進行量化分析;其次從知識與技能方面，掌握幼兒體育與健康園本課程的目標達成程度，能否主動積極的參加體育游戲，以及在參與游戲過程中的規則和紀律意識;再次從態度與參與方面評價幼兒參與體育活動的出勤率、游戲表現、游戲興趣、游戲自我約束和管理行為等進行評價;最后從情意與合作方面主要對幼兒在體育游戲的情感表現、意志品質、人際交往與合作行為等進行評價。

（2）評價方法多元

首先，通過定性與定量評價相結合的評價方法，在體能方面通過測試幼兒的力量、速度、平衡、靈敏等手段定量的評價幼兒的發展水平;在知識與技能方面通過參與游戲的知識問答、規則遵守等方面采用正確度的定量評價的;在態度與參與、情意與合作指標應采用觀察、鼓勵、表揚等評語式、獎勵替代物等定性評價的方法。

其次，通過形成性評價與總結性評價相結合的評價方法，以家園共育為主要手段，通過教師和家長的觀察與紀律，形成幼兒成長手冊，對幼兒的發展進行追蹤和觀察式紀錄，形成系統的文字文本，肯定幼兒的進步，找出不足和短板，進行有針對性的教育。

最后，通過相對性評價與絕對性評價相結合的方法，在學期初、期中教學階段、期末總結階段，分被對幼兒的體育與健康學習進行對比分析，讓每一位幼兒能夠以直觀的數據指標感受到進步的成功體驗，樹立良好的自我成就感。

（3）評價主體多元

關注評價主體的多元化，可以從不同的角色分析課程的有效性。首先強調幼兒教師評價的權威性，采用全面和準確的評價指標，用正面激勵和象征性評價的手段促進幼兒的身心發展，用嚴謹批判的手段促進課程的改進;其次引導幼兒自我評價和相互評價，鼓勵幼兒說出參與游戲的感受和對同伴的期望，促進其情感態度與合作的構建與發展，初步形成團隊意識;最后通過幼兒家長、保育員、民族傳統體育傳承者的評價，從幼兒在園表現和社會性表現進行定性和定量分析，對幼兒的身心健康發展做出多維度的評價，同時對課程建設和幼兒發展提出針對性和發展性的評價。

課題：曲靖高校社會科學界聯合會科研課題《曲靖市羅平縣舊屋基彝族鄉幼兒園體育與健康園本課程建構研究》，項目編號：QJGXSKL20033。

（作者單位：曲靖師范學院）