校園足球特色學(xué)校建設(shè)困境與可持續(xù)發(fā)展策略探究

陳飛

我國為了發(fā)展足球事業(yè)，提高足球運動的水平，決定培養(yǎng)一批校園足球特色學(xué)校，經(jīng)過幾年的發(fā)展建設(shè)，校園足球特色學(xué)校的規(guī)模逐漸壯大，與此同時，也暴露出許多的問題。本文以一所農(nóng)村九年一貫制的校園足球特色學(xué)校為研究對象，分析其當下發(fā)展面臨的發(fā)展困境，并且對其可持續(xù)發(fā)展的策略進行了探討。

開展校園足球特色學(xué)校的建設(shè)，是我國在學(xué)校體育改革方面的創(chuàng)新之舉，由于國家頒發(fā)的相關(guān)條例與政策，各個中小學(xué)積極響應(yīng)國家的號召，發(fā)展特色足球。當前，我國足球特色學(xué)校的建設(shè)規(guī)模已經(jīng)達到兩萬多所，并且在持續(xù)擴大，在數(shù)量上取得的成果頗豐，但是校園足球建設(shè)的質(zhì)量卻成為了不可忽視的問題。多數(shù)特色學(xué)校當前面臨校園足球建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的困境，積極探索校園足球可持續(xù)發(fā)展的策略成為了足球特色學(xué)校的當務(wù)之急。

1 研究的對象與方法

1.1 研究對象

該校2015年建設(shè)的一所農(nóng)村九年一貫制學(xué)校，經(jīng)過幾年的發(fā)展，招生規(guī)模得到了擴大，學(xué)校人數(shù)從200人發(fā)展到1200人。學(xué)校所在的地區(qū)是全國足球的試點區(qū)，該校也將足球作為一個特色進行建設(shè)，取得了不錯的成績，在2018年評上了全國足球特色學(xué)校。與此同時，該校的校園足球發(fā)展也遇到了一些問題，并且做出了一些嘗試，比如邀請專門的師范類大學(xué)體育學(xué)校外教進校指導(dǎo)，與該地區(qū)知名的足球俱樂部合作開展校園足球的培訓(xùn)，開展夏令營等，但是取得的效果不太理想，如何才能夠克服發(fā)展的瓶頸，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，這是一個需要去探索和解決的問題。

1.2 研究方法

本文所采取的研究方法是個案研究法，將這一所九年一貫制的農(nóng)村全國足球特色學(xué)校作為研究的個案，深入到學(xué)校當中進行教育調(diào)查和研究，對于當前該校足球特色開展的現(xiàn)狀進行觀察與調(diào)查，得出其發(fā)展所面臨的現(xiàn)實困境，分析其面臨的困境并查閱相關(guān)的資料，提出相關(guān)的可持續(xù)發(fā)展的策略。

2 校園足球特色學(xué)校建設(shè)的現(xiàn)實困境

2.1 校本教材開發(fā)與教學(xué)體系不完善

根據(jù)國家頒發(fā)的《全國校園足球特色學(xué)校基本標準》，各特色學(xué)校應(yīng)當因地制宜開發(fā)足球的校本教材。但是目前農(nóng)村地區(qū)校園足球特色學(xué)校由于教師專業(yè)素質(zhì)不夠、對校本課程與教材的開發(fā)認識不夠等各方面的原因，對足球校本課程的開發(fā)與編制仍然處于起步階段，缺少實際的開發(fā)指導(dǎo)，沒有形成學(xué)校的校本課程開發(fā)體系與策略，大多以基本技能教學(xué)為教學(xué)的內(nèi)容，缺乏對于足球教學(xué)的課程整體設(shè)計，在教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)習的方式上沒有相關(guān)的科學(xué)合理的安排與設(shè)計。

2.2 校園足球文化建設(shè)薄弱

建設(shè)一所校園足球特色的學(xué)校，基本的物質(zhì)條件是校園足球得以開展的基礎(chǔ)，制度能夠使得校園足球建設(shè)得以規(guī)范運行，而校園足球文化是校園足球開展的靈魂所在。目前，由于學(xué)校的應(yīng)試教育思想根深蒂固，大部分人對于體育的認識、理解不夠，體育的價值沒有得到重視，對于體育的價值存在一定的認知偏差。學(xué)校沒有把建設(shè)校園足球文化作為重要的工作，沒有形成自己學(xué)校的足球文化的理念與內(nèi)涵。

2.3 教學(xué)質(zhì)量評價體系缺失，管理機制不健全

到目前為止，教育部并沒有出臺相關(guān)的校園足球活動階段性實施效果評價的條例，學(xué)校內(nèi)部進行校園足球活動的教學(xué)更是沒有完善的教學(xué)質(zhì)量評價體系，這使得教學(xué)的質(zhì)量和效果得不到真實完整的反饋，影響到整體的教學(xué)開展的穩(wěn)定性。另外，關(guān)于校園足球的管理機制不夠健全，在校園足球的管理中，管理的職能發(fā)揮以及職責的劃分都需要相應(yīng)的規(guī)章制度和政策進行約束和保障，因此管理機制起著至關(guān)重要的作用。當前執(zhí)行的校園足球領(lǐng)導(dǎo)小組的管理體制存在一定的弊端，首先是沒有充足的人力資源的保障，其次缺乏規(guī)范的組織管理，最值得注意的是，其管理的效率與專業(yè)化程度難以保證。

3 校園足球特色學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的策略

3.1 加快校本教材與課程的建設(shè)，完善教學(xué)體系

校本課程的開發(fā)首先應(yīng)當立足于學(xué)生的興趣與階段性特點，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為目標，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。科學(xué)合理的校本教材與課程的應(yīng)用，能夠找到更加適合本校學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，形成個性化的教學(xué)體系。學(xué)校應(yīng)當加強與教育部門的合作，聘請相關(guān)的足球教育專家進行指導(dǎo)，根據(jù)自己學(xué)校的校園足球開展的具體情況，建設(shè)科學(xué)合理的校本課程與教材，為教師開展教學(xué)提供理論的指導(dǎo)，形成完整的教學(xué)體系。

3.2 通過多種途徑促進足球校園文化的建設(shè)

學(xué)校應(yīng)當組織豐富多樣的校園足球活動，傳達校園足球的文化理念，做好校園文化的推廣與宣傳，塑造屬于自己學(xué)校的個性化校園文化特色。加強與其他特色學(xué)校的交流，相互學(xué)習、增長經(jīng)驗。在學(xué)校內(nèi)部營造良好的校園足球氛圍，并且通過微信公眾號及視頻號、微博、抖音等自媒體平臺將學(xué)校的校園足球文化宣傳出去，獲得社會的相關(guān)支持與肯定。

3.3 建立健全的教學(xué)評價與管理機制

學(xué)校應(yīng)當結(jié)合自身的實際，建立健全的教學(xué)評價與考核機制，堅決執(zhí)行考核的標準，保障教學(xué)的質(zhì)量水平。教學(xué)評價是對教學(xué)效果最好的反饋，是進行下一階段教學(xué)的依據(jù)，完善的教學(xué)評價體系是教學(xué)質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的有益助推器。健全的管理機制對于校園足球的建設(shè)是至關(guān)重要的，管理機制對于校園足球建設(shè)的目標、策略、發(fā)展方向起著決定性作用，學(xué)校應(yīng)當選擇適合的教師與管理人員，組成科學(xué)合理的管理團隊、建立規(guī)范的規(guī)章制度，構(gòu)建健全的管理機制，為特色校園足球建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展保駕護航。

4 結(jié)語

校園足球特色學(xué)校建設(shè)的根本理念應(yīng)當是為促進學(xué)生的全面發(fā)展、提高學(xué)生的身體素質(zhì)、宣傳足球文化。從整體而言，當前校園足球特色學(xué)校正在積極尋找發(fā)展的路徑，向著積極的方向發(fā)展。為了校園足球的可持續(xù)發(fā)展，特色學(xué)校應(yīng)當注重教學(xué)的質(zhì)量，積極構(gòu)建校園足球校本課程體系，宣傳校園足球文化的精神，形成科學(xué)合理的教學(xué)評價與管理機制。

（作者單位：安徽省淮北市烈山區(qū)淮北經(jīng)濟開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校）